«Сезонность климата России»

III. Проверка домашнего задания
Учитель предлагает задать вопросы друг другу. Например: Какие факторы влияют на формирование климата России? Что такое солнечная радиация? Каковы её типы? Некоторым учащимся предлагается работа по карточкам.	Активно работают на уроке. Отвечают на поставленные вопросы, слушают и комментируют ответы одноклассников.	Хорошо организована работа учителем, учащиеся вовлечены в работу. Вопросы и ответы формулируются самостоятельно, учитель корректирует работу учащихся.
IV. Объяснение нового материала
Вступительное слово учителя, предлагает детям после просмотра презентации провести исследования: 1. «Как сезонность климата влияет на деятельность людей в России», 2.«Страны – климатические близнецы России», 3.«Страны климатические антиподы России». Даёт рекомендации по проведению исследовательской работы. Продолжает объяснение нового материала с использованием презентации, привлекает к работе детей, Предлагает продолжить исследование уже синоптической карты, выявить основные элементы характеризующие погоду определённого пункта.. Продолжает фронтальную беседу о причинах разнообразия климатов России. Предлагает учащимся сделать выводы по изучению нового материала. Даёт творческое задание - привести примеры произведений писателей , поэтов, художников, композиторов в которых речь идёт о сезонности климатов России. Приводит примеры в презентации.	Слушают объяснение учителя и просматривают презентацию. Проводят исследования, работают в группах, анализируют, выступают с отчётами о проделанной работе, дают ответы на проблемные вопросы, слушают и комментируют ответы одноклассников. Работают с текстом учебника и картами атласа, синоптической картой . Отвечают на проблемные вопросы. Приводят примеры творчества выдающихся людей России и мира.	Используется компьютер и телевизор для показа презентации по новой теме. Презентация соответствует теме урока, задания для обобщения изученного материала сформулированы грамотно. Результаты урока: «5»-3 «4»-6 «3»-2
V. Обобщение и закрепление изученного материала на уроке. Делает общий вывод.	Делают краткие выводы по изученному материалу.	Учитель использует методы познания: Показ презентации, поиск информации, анализ информации, работа с текстом учебника и картами атласа.
V1.Итог урока. Подводит итог урока. Анализирует работу класса. Проводит рефлексию.	Оценивают свою деятельность на уроке.	Учащиеся активно оценили не только свою деятельность, но и деятельность одноклассников.
Домашнее задание: записывает д.з. на доске и комментирует его, в том числе предлагает творческие задания.	Записывают домашнее задание.	Задание дано в соответствии с пройденным материалом.

Урок отличается научностью, в то же время доступностью для восприятия обучающимися. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально, «связки» между этими этапами были логичны. Отбор дидактических материалов, ТСО, наглядных пособий в соответствии с целями данного урока. На уроке были использованы следующие методы: наглядный (демонстрация презентации, работа со стенной картой и картами атласа), словесный (лекция, объяснение учителя), практический (составление вопросов, ответы на вопросы), проектно-исследовательский.

Считаю что результаты урока хорошие, учитель достиг, поставленных на уроке целей, о чём свидетельствуют результаты урока и деятельность учащихся.