Ш. Абдурашидов

15-тема. Именные части речи
(4 часа лекционных, 4 часа лабораторных занятий)


План:

1. 
   Изучение грамматических категорий русского языка.
   
2. 
   грамматические значения слов и способы их выражения.
   
3. 
   Морфологические признаки и синтаксические функции именных частей речи.
   
4. 
   Лексико-грамматические разряды.
   

Морфология – раздел языкознания, изучающий систему частей речи в языке и грамматические признаки слов различных частей речи.

Цели изучения морфологии в школе таковы:
1) дать представление о частях речи как результате классификации слов с учетом определенных признаков;
2) дать представление о частях речи как о лексико-грамматических классах слов;
3) дать представление о системе частей речи в русском языке;
4) показать разные критерии выделения самостоятельных, служебных и междометных слов;
5) дать представление о слове как единице грамматики с присущими ему общекатегориальным (частеречным) и частнокатегориальными грамматическими значениями;
6) дать представление о разной природе таких выделяемых при морфологическом описании частей речи признаков, как разряд по значению (лексико-грамматический разряд), собственно морфологические признаки (морфологические категории) и формальные классы слов (типы склонения и спряжения);
7) дать представление о постоянных и непостоянных морфологических признаках слов разных частей речи;
8) дать представление о грамматической форме слова;
9) показать соответствие и несоответствие грамматического значения формы слова информации о внеязыковой действительности [5, 8].
При изучении морфологии в школе используются следующие принципы: экстралингвистический, структурно-семантический, системный, лексико-грамматический.
Суть экстралингвистического принципа состоит в том, что при изучении большинства морфологических признаков учащиеся опираются на их соотнесение с фрагментами внеязыковой действительности. Так, например, морфологический признак числа существительного соотносится с внеязыковой информацией о количестве объектов. Однако у экстралингвистического принципа есть оборотная сторона – проблема разграничения языкового и внеязыкового [15, 312].
Многие учащиеся делают ошибки в определении формы числа в том случае, если число и количество объектов не соотносятся друг с другом. Например, у слова ножницы форма множественного числа обозначает как один объект, так и несколько, а собирательное существительное листва всегда стоит в единственном числе, но обозначает как целое множество объектов. Допускаемые учащимися ошибки связаны, в том числе, и с небрежностями, допущенными в учебных комплексах.
Для преодоления ошибок при морфологической характеристике слова используется системный принцип, который позволяет уделить внимание специфике грамматических категорий, в частности тому, что все морфологические признаки имеют в языке свое формальное выражение – парадигматическое (внутрисловное) или синтагматическое (внесловное) и выражаются флексиями как самого слова, так и согласуемых с ним лексем, и структурно-семантический принцип, связывающий форму языковой единицы с ее значением. Для морфологии небезразлично значение, в котором выступают слова в конкретном тексте. Основной объект морфологического описания – не слово в целом, а слово в его определенном значении, то есть лексико-грамматический вариант.
Разные значения одного слова часто обладают различными морфологическими признаками. Так, например, слово гений в значении "свойство ума" одушевленное, а в значении "человек, носитель этого признака" – неодушевленное. Прилагательное живой как антоним к слову мертвый изменяется по полноте/краткости, но не изменяется по степеням сравнения, то есть имеет постоянный признак положительной степени сравнения, живой же в значении "подвижный", наоборот, не имеет краткой формы, но изменяется по степеням сравнения.
Лексико-грамматический принцип используется при изучении слова как части речи: части речи рассматриваются как лексико-грамматические классы слов, то есть с учетом их обобщенного значения, морфологических признаков и синтаксических функций. При этом важно последовательное разграничение частеречного и синтаксического вопроса (в лесу – в чем? и где?) как залог правильного синтаксического разбора предложения [34].
Таким образом, необходимо, с одной стороны, проводить последовательное разграничение грамматической и лексической семантики, с
другой – систематизировать разбор, сделав объектом морфологического анализа слово в его конкретном значении, то есть его лексико-грамматический вариант.
Части речи – это лексико-грамматические классы полнозначных слов. Одной из тяжелейших проблем грамматики как науки является именно распределение слов по частям речи. Ни одна из существующих на сегодняшний день классификаций не удовлетворяет исследователей.
Принципы отнесения слов к разным частям речи и до сих пор не устоявшиеся. В современном языкознании сосуществуют противоположные взгляды на количество и свойство критериев: с одной стороны, классификация языковых единиц гомогенная, а с другой – гетерогенная. Гомогенная классификация имеет свои внутренние различия, так как в роли единственного критерия применяются различные признаки: или лексические или морфологические. В зависимости от того, что положено в основу классификации признаков, выделяется соответствующий состав частей речи. Использование любого одного критерия не обеспечивает стройной, последовательной и непротиворечивой классификации частей речи.
Выделение частей речи по набору разнородных признаков также не способствует созданию единой и последовательной классификации. Кроме того, сторонники гетерогенной классификации столкнулись с тем, что в полном наборе разнородные признаки присущи только четырем классам слов, тогда как остальным словами присущ какой-то один из этих признаков. Эта непоследовательность привела к тому, что традиционная система частей речи – это сочетание гетеро- и гомогенной классификаций [29, 156].
Проблема частей речи принадлежит к числу важнейших в теоретической грамматике. Важность этой проблемы состоит в том, что от исходных позиций в классификации слов конкретного языка "по частям речи" зависит достоверность интерпретации многих существенных явлений грамматического строя изучаемого языка. Вместе с тем история изучения частей речи в разных языках выявляет самое большое число сталкивающихся мнений и суждений. Эти противоречия касаются в первую очередь вопроса о лингвистической природе частей речи, и об их количестве в изучаемом языке.
Постоянным импульсом к наиболее глубокому осмыслению частей речи является не только нормальное научное побуждение или научный азарт, закономерно вспыхивающий при всяком новом повороте грамматической мысли, но и все возрастающие требования, предъявляемые к практической нормативной грамматике, которая предназначается как для самих носителей данного языка, так и для иностранцев [30, 56].
Грамматисты выдвигают различные принципы классификаций слов по частям речи.
Морфологический принцип состоит в выяснении формально-грамматических признаков, которые свойственны определенным группам слов. Так, например, в группу имени входят слова, имеющие формальные признаки числа и рода, в группу глагола – слова, обладающие свойством изменяться по формам числа, лица, времени, наклонения. Остальные слова относятся к частицам. Морфологический принцип, хотя и способствует выяснению отдельных частно-грамматических характеристик различных классов слов, все же недостаточен для выделения частей речи.
Функциональный, или синтаксический критерий состоит в распределении слов по классам в соответствии с их ролью в предложении. Вряд ли можно считать функциональный критерий достаточным основанием для классификации слов по частям речи. Ведь ясно, что слова, взятые в своей словарной форме, вне предложения, тоже имеют какие-то признаки. Кроме того, грамматическое значение существительного не сводится к его способности выступать в функции подлежащего, а грамматическое значение глагола нельзя сводить к его предикативности.
Сторонники логического принципа классификации исходят из представления о том, что части речи соответствуют обозначаемой ими реальности и логическим категориям, в которых понимается эта расчлененная реальность. Эти идеи ведут свое начало от французских философов-рационалистов XVII столетия и довольно прочно утвердились в западноевропейской грамматике. По мнению логицистов, имя существительное соответствует понятию субстанции, имя прилагательное – понятию качества, глагол – понятию действия. Однако факты языка показывают, что существительное с логико-понятийной точки зрения может обозначать не только субстанцию, но и качество, действие; глагол – не только действие, но и состояние и качество.
Особый – условно-"психологический" принцип классификации. Его авторы считают, что части речи соответствуют не самим формам проявления бытия, а способам их мыслить и репрезентировать. Главный недостаток разбираемой концепции состоит в недостаточно четком и строгом различении понятия субстанциональности и слова, обозначающего субстанцию, хотя сам факт введения в научный обиход категорий реального предмета, человеческого понятия о нем и языковой формы выражения свидетельствует о правильных поисках пути перевода действительности в язык [26, 106].
Многообразие выдвигаемых принципов классификации иногда порождает скептическое отношение к возможности и необходимости создать приемлемую классификацию частей речи. Однако позволительно рассуждать и иначе: возможность разных подходов к классификации не отрицает, а подтверждает объективное существование грамматических классов слов, называемых частями речи.
Наиболее перспективным принципом членения по частям речи является принцип выделения их по наиболее абстрактному грамматическому значению, в зависимости от которого каждая часть речи обладает набором грамматических свойств. В основу выделения наиболее абстрактного грамматического значения следует, очевидно, положить семасиологический принцип, в соответствии с которым слова классифицируются на разряды. С морфологической точки зрения они могут быть разделены на изменяемые и неизменяемые. С синтаксической точки зрения – на самостоятельные и служебные. Это синтаксическое деление "морфологично" в том смысле, что принадлежность слов к той или иной категории является одним из дополнительных признаков каждой части речи.
Грамматическая природа слов, сложная сама по себе, еще более осложняется вследствие переплетения грамматических значений с неграмматическими. Если принять во внимание, что живому языку свойственно развиваться, то становится ясным, как трудно добиваться последовательной грамматической классификации по частям речи. По целому ряду вопросов, связанных с причислением слов к той или иной части речи, к тому или иному разряду внутри уже выделенной части речи, до сих пор ведутся споры.
Также ведутся споры по поводу серии слов, именуемой по давней грамматической традиции местоимениями в связи с их двойственным поведением: с одной стороны, они образуют замкнутые ряды; с другой стороны, они обладают грамматическими значениями рода и числа могут функционировать в предложении как существительные или прилагательные [10, 114].
Задача распределения всех слов по частям речи чрезвычайно трудна. В любую научную классификацию входят несколько задач: выделение категориальных признаков, отсутствие взаимоисключающих случаев, включение в классификацию всех единиц языка.
Рассмотрим критерии выделения частей речи. Первый критерий – морфологический. Этот подход не совсем адекватен из-за многофункциональности слов и отсутствия флексий у многих слов. Формы словоизменения присущи только традиционным существительным, глаголам, прилагательным, наречиям, ряду местоимений в очень ограниченном количестве. Хотя синтаксические признаки более устойчивы, чем морфологические, синтаксическая классификация также имеет свои недостатки. Например, одна часть речи может выражать несколько синтаксических функций, а одна синтаксическая функция может быть представлена различными частями речи.
Если принимать во внимание валентностный и словообразовательный критерии, то становится понятным, насколько трудно разработать лексико-грамматическую классификацию на основе такого количества данных.
Выделяются основные недостатки различных классификаций частей речи:
1) отсутствие единого принципа классификации;
2) не всегда классификации основываются на специфике конкретного языка;
3) ряд классификаций, несмотря на свою значительную удаленность от традиционной схемы, связан с ней терминологически;
4) не всегда четко выдерживается граница между собственно лексическим значением группы слов и общеграмматическим значением части речи.
Существуют определенные трудности в выделении почти всех частей речи. Одни ученые выделяют неличные формы глагола в отдельную часть речи, другие нет. Возникают проблемы и с числительными, и с местоимениями [24, 105].