Shukurullo mardonov umida zokirova
psixologik qonuniyatlar mazmunida
Download 2.8 Kb. Pdf ko'rish
|
Shukurullo mardonov umida zokirova 80-92 офмщи
psixologik qonuniyatlar mazmunida biz quyidagilarni ta’kid-
laymiz: natijalarning o‘zaro bog‘liqligi, bo‘lajak o‘qituvchilarning ma’naviy-estetik tarbiyasining samaradorligi: o‘quvchilarning ma’na- viy-estetik tarbiyaga bo‘lgan qiziqishi (kasbiy-shaxsiy), ularning yoshga bog‘liq qobiliyatlari, psixologik-pedagogik tayyorgarligiga; bo‘lajak o‘qituvchilar-ning kognitiv va intellektual-ijodiy faoliyatiga; taklif etilayotgan bilim, ko‘nikma hamda muayyan moyilliklarning namoyon bo‘lish qobiliyatiga bog‘liqdir; ijtimoiy qonuniyatlar mazmunida biz quyidagilarni ko‘rsatamiz - bo‘lajak o‘qituvchilarning ma’naviy-estetik rivojlanishi va samaradorligi quyidagilarga bog‘liq: kursdoshlar bilan muloqotiga; ma’naviy-estetik maz munning bilim matnlarining hajmi va intensivligiga; o‘quv muhi- tining “aql-zakovat” darajasiga; raqobatdosh va ma’lumotli muhitga; 201 talabalarning obro‘si hamda pedagogik fanlar o‘qituvchilari bilan muloqotning sifatiga; tashkiliy tuzilish qonuniyatlari mazmunida biz quyidagilarni ajra- tib ko‘rsatamiz - bo‘lajak o‘qituvchilarning ma’naviy-estetik tarbiyasi: yaxshi tashkil etilishi; o‘quvchilarning ma’naviy-estetik tarbiyaga mas’uliyatli va faol munosabatda bo‘lishga yo‘naltirilishi; talabalarning aqliy (intellektual-ijodiy, badiiy-ta’liliy, qadriyatlarga yo‘naltirilgan) faoliyatini tartibga solinishi; pedagogik jamoasi mehnatining tashkil etish darajasi bog‘liq. Bo‘lajak o‘qituvchilarni ma’naviy-estetik tarbiyalash omillari – “produktogen sabablar”i [122, 336]. “Pedagogik omil - bu boshqa hodisaning harakatlantiruvchi kuchiga aylangan har qanday pedagogik hodisa” [122, 464]. Zamonaviy pedagogikada didaktik jarayonning quyidagi samarali omillari ajralib turadi: bosh, kompleks, umumiy, murakkab, o‘ziga xos, o‘zgaruvchan omillar [122, 337]. Masalan, to‘rtta bosh (umumiy) omillar: bu o‘quv materiali, tash- kiliy va pedagogik ta’sir, talabalarning o‘qishi, vaqt. Ularning har birida ko‘p miqdordagi produktogen sabablar mavjud. Shu sababli, bo‘lajak o‘qituvchilarning ma’naviy-estetik tarbiyasida, birinchi navbatda, zaruriy ta’lim sharoitlari, vositalari, samarali texnologiyalar, usullardan, ilg‘or tashkiliy shakllardan foydalanish ta’minlanadi. “Ta’lim omillarining didaktik jarayon samaradorligiga ta’siri” I.P. Podlasыy [122, 451] jadvalidan (1991) bizning iyerarxiyamizda (empirik tadqiqotlarimizda) eng samarali bo‘lganlarini ta’kidlaymiz: motivatsiya – ma’naviy-estetik tarbiyasini belgilash, unga munosabat; psixologik shart-sharoitlar; o‘quv mashg‘ulotining turi va tuzilishi, axborot-kognitiv hajmi; ma’naviy-estetik tarbiyani boshqarish, uni rag‘batlantirish; o‘quv vazifalarini muntazam ravishda bajarish; bilimlarni amalda qo‘llash; o‘quv materiallarining soni, tarkibi va murakkabligi; o‘quv faoliyatining usullari, vositalari, turi va xarakteri; bilimlarni taqdim etish shakli; milliy va umumestetik qadriyatlar vaqti va idrok algoritmlari; bilimlarni mustahkamlash vaqti; bilim va ko‘nikmalarni nazorat qilish va tekshirish; o‘zini o‘zi o‘qitish- tarbiyalash; pedagogik munosabatlarning pedagogik pozitsiyasi va uslubi. Pedagogik jarayon (uning vazifalari, xususiyatlari, mohiyati, maz- muni) – pedagogik fanlarni o‘rganishda milliy-badiiy meros asosida bo‘lajak o‘qituvchilarni ma’naviy-estetik tarbiyalash tizimi sifatida. 202 Pedagogik jarayonning funksiyalari, xususiyatlari va mohiyati (bo‘lajak o‘qituvchilarning ma’nviy-estetik tarbiyasi). Bo‘lajak o‘qituvchilarni ma’naviy-estetik tarbiyalash jarayonining vazifalari: asosiylari – ta’limiy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi; o‘qitish Download 2.8 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling