Сотрудничество в воспитании личности семьи, школы и махали

5.Взаимодействие классного руководителя в работе с семьёй и коллективом.
Контакты учителя с родителем – трудная задача, решение которой невозможно без знаний психологии не только ребенка, но и взрослого. Они требуют времени и, главное, желания. Ключи к сердцу ребенка учитель нередко находит именно в семье.
Школу и семью связывает единый объект взаимного влияния – личность ученика. Отсюда и требование – исходить из единых нравственных позиций и руководствоваться едиными требованиями по отношению к ребенку.
Учителю необходимо обладать чувством высокой ответственности, постоянно изучать и всесторонне знать семейные условия учащихся, быть советчиком, доверенным лицом каждой семьи, хранить известные ему тайны, не оскорблять родительских чувств нетактичной оценкой поведения м учебы ребенка. Учитель должен прислушиваться к мнению родителей, терпеливо принимать критические замечания в свой адрес и помнить, что самокритичность поднимает его авторитет в глазах родителей. Утрата учителем самообладания, окрик, грубость, оскорбления, унижение достоинства ученика, не могут быть оправданы ни при каких обстоятельствах.
Связь школы с семьей и широкой общественностью осуществляется через классного руководителя. Классный руководитель в своей работе с родителями решает следующие задачи:
Устанавливает тесную связь с родителями и постоянно укрепляет
связь;
Добивается установления единых требований школы и семьи к ученику;
Класс создает сообщество родителей, чтобы они активно
участвовали в образовательной работе в классе;
Распространяет педагогические знания среди родителей и повышает их педагогическую культуру;
Устанавливает связи с организациями, оказывающими помощь семье и школе, и вовлекает их в образовательную работу в классе.
Успех сотрудничества классного руководителя с семьей и общественностью в хорошем воспитании ученика зависит от того, насколько часто, четко и регулярно они информируют друг друга о том, что они делают с ребенком. С этой целью классный руководитель должен регулярно предоставлять семье ряд систематической информации:
Характеристика учебной работы учащегося, его успехов и неудач в учебе, их причин, получаемых оценок.
Информация о социальной активности учащегося, о том, из чего состоит участие учащегося в жизни коллектива, о наличии, причине, своем отношении к общественным задачам и задачам.
Характер ситуаций, возникающих во взаимоотношениях ученика со своими товарищами, учителями, круг взаимоотношений в школе. -Анализировать определенное поведение ученика и давать им педагогические комментарии. Советы и рекомендации по воспитанию детей в семье.
Семья, в свою очередь, может предоставить классному руководителю определенную информацию о своем ребенке, свои наблюдения:
Как ребенок выполняет домашние задания, время, которое он тратит на них, порядок подготовки урока, уровень самостоятельности.
Выполнение ребенком установленного распорядка дня.
Рассказы ученика о школе, впечатления, высказывания, оценки различных событий в жизни класса.
-Просьбы и предложения родителей от отдельных учителей, классного руководителя, руководителей школ.
Эти типы взаимных сообщений между классным руководителем и семьей помогают ученику полноценно учиться, находить наиболее подходящие средства воспитания и влияния на этого ученика в образовании и воспитании. Если классный руководитель записывает в дневник результаты своих наблюдений, информацию, полученную от семьи, делает соответствующие выводы, периодически изучая собранную в нем информацию, определяет пути улучшения поведения и качеств ребенка, дальнейшие планы, предъявляет новые педагогические требования с учетом достигнутого уровня, воспитание обязательно даст эффективный результат.
В опыте работы классного руководителя с родителями распространены такие формы, как личностная, классно-классовая и публичная. В частности, его публичная работа с родителями является основным направлением деятельности в этой области. Потому что он объединяет всех родителей и знакомит их с требованиями школы, дает знания о целях, которые общество преследует в воспитании, обязанностях отца, путях, методах и формах осуществления воспитания, организует педагогические лекции для консультаций об изменениях в жизни класса, планах научные конференции, Дни открытых дверей, вечера вопросов и ответов, родительские встречи и т. д.проведение материнских собраний-это виды массовой работы.
В опыте классного руководителя родительские собрания являются распространенной и разрешенной формой работы. Эти собрания, являясь высшим органом классного родительского коллектива, своими решениями определяют задачу и направленность осуществляемой воспитательной работы в классе, семье и жилом помещении.
Классный руководитель должен использовать разнообразные формы и методы работы при работе с родителями. Целесообразно работать с родителями, если личная работа ведется совместно с коллективом. Ниже мы познакомимся с основными формами работы с родителями:
1.Посещение домов учащихся-одна из самых эффективных форм общения с семьей. При этом классный руководитель находит возможность ознакомиться с родителями ученика, условиями его жизни, материальными возможностями.
2.Вызов родителей в школу. Цель этого состоит не только в том, чтобы познакомить родителей с поведением, грамотностью и другими характеристиками учащихся, но и в том, чтобы дать родителям педагогическое и психологическое консультирование и помочь им воспитать ученика в семье.
3.Работа с родителями. Это делается посредством звонков читателю или специальных приглашений.
4.Проведение родительского собрания класса. Общение в этой форме осуществляется через специальный план работы.
5.С целью вооружения родителей специальными педагогическими и психологическими знаниями с ними проводятся беседы и лекции.
6.Ночь вопросов и ответов. Такая форма работы позволяет классу лучше усвоить характер, характер учащихся.
Классным руководителям при организации совместной воспитательной работы с родителями также важно учитывать данные новейших психологопедагогических исследований, в соответствии с которыми вклад семьи в формирование личности подрастающего человека на разных возрастных этапах различен и колеблется волнообразно. В первые 3 года она становится особенно сильной, после чего наступает период определенной степени стабилизации влияния семьи. Его следующий обычно приходится на конец дошкольного возраста, после чего примерно до подросткового возраста он, кажется, ослабевает. Опять же, влияние родителей значительно усиливается, пока родитель не отделится от семьи и не создаст свою собственную семью.
Выбор форм и методов работы с родителями обычно осуществляется классным руководителем на основе опыта собственных личностных особенностей, особенностей, сложившихся в семьях воспитанников, знаний и опыта родителей, указанных выше ошибок и трудностей в воспитании воспитанников, особенностей характера, обстановки в коллективе педагогов образовательного учреждения, содержания в работе с родителями. определяет с учетом найденных традиций и т. д., Как показывает опыт, массовость сотрудничества классного руководителя с родителями, классом. рациональное совмещение стилевых и индивидуальных форм работы, при этом достигается соблюдение последовательности в ее содержании.
Кратко остановимся на определении указанных форм и условиях, обеспечивающих максимальный результат их применения.
Укрепить связи семьи и школы помогает привлечение родителей к выполнению общественной работы совместно с детьми в школе. Это может быть подготовка и сбор материалов для школьного музея; трудовые субботники, проведение походов, утренников, вечеров. Важно, чтобы на основе общего дела, интереса крепли духовные связи между детьми и родителями, семья становилась активным помощником школы в воспитании детей. Необходимость активного взаимодействия, сотрудничества, родителей и учительского коллектива в воспитании подрастающего поколения актуализируется усложнением процесса формирования личности в условиях современного мира. Осознавая это, многие родители не только проявляют заботу о создании в семье морально-нравственного климата, но и участвуют в воспитательной работе школы. Они являются членами родительского комитета, организуют для детей кружки, походы, проводят беседы.