Современная наука как социально-политический

FSBEI HE "AGPU" 
G. Armavir, Krasnodar Territory 
SOCIODYNAMICS OF COMMUNICATIVE ABILITIES OF 
PERSONALITY AND THE PROBLEM OF THEIR FORMATION IN 
MODERN CONDITIONS 
Annotation: the article we characterize the transition to the information 
society is associated not only with changes in the economy, politics, law, science 
and culture. First of all, this is a change in the forms of communication of a 
particular person, social groups and societies. 
Key words: perceptual-reflexive abilities of a person, empathy, socio-
psychological observation, socio-psychological reflection, socio-psychological 
perception, reflexive-self-estimated properties, contact. 
 
 

---

33 
В условиях глобальных изменений, охвативших все мировое 
сообщество, усложнения жизни и ускорения ее темпа, революции в области 
средств массовой информации, расширения международных политических 
и культурных контактов все большее значение приобретают разные формы 
общения между людьми, новые виды коммуникации. 
В настоящий момент в России происходит следующий этап 
технологической революции - информационное общество. Современные 
информационные и коммуникационные технологии существенно меняют 
способы производства различными товарами и услугами россиян, способы 
получения 
образования, 
проведения 
досуга, 
воспитания 
детей. 
Компьютерные технологии включены в каждый дом, школу, университет, 
офис, предприятие и оказывают решающее влияние на изменения, 
происходящие в общественной жизни российского общества в контексте 
модернизации. 
Однако переход к информационному обществу связан не только с 
изменениями в экономике, политике, юриспруденции, науке и культуре. 
Прежде всего, это изменение форм общения конкретного человека, 
социальных групп и обществ. 
Общение является важной частью общей культуры человека, 
формирование которой является насущной потребностью нашего времени, 
потому что старые формы жизни рушатся, ценности и идеалы, привычные 
убеждения и идеи восстанавливаются. оцениваются, и новые отношения и 
контакты ищутся [1]. 
На основе анализа различных подходов к определению структуры 
коммуникативных способностей была разработана структура, объединяющая 
концепции нескольких авторов. Она делит навыки общения на две 
составляющие. Это, прежде всего, социальные перцептивные способности, 
умения, навыки. К ним относятся эмпатия, социально-психологическое 
наблюдение, 
социально-психологическая 
рефлексия, 
социально-
психологическое восприятие, рефлексивно-самооценочные свойства, контакт 
(способность 
вступать 
в 
психологический 
контакт, 
формировать 
доверительные отношения во время взаимодействия). Во-вторых, это 
перцептивно-рефлексивные способности человека, выражающие способность 
отражать и понимать социально-психологические характеристики группы, 
членом которой является личность, а также способность понимать место и 
роль каждого участника в группа, в том числе и он сам. 
На 
данный 
момент 
существует 
много 
методик 
развития 
коммуникативных способностей. Одним из способов стимулирования и 
развития этих способностей является социально-психологический тренинг, 
который ориентирован на развитие личности, группы посредством 
оптимизации форм межличностного общения. Он помогает развивать 
способности у детей различных возрастов, у спортсменов, у людей различных 
профессий. В отечественной психологии социально-психологический 
тренинг подробно рассмотрен в работах Г.А. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, 

---

34 
А.А. Бодалева, А.И. Донцова, Ю.Н. Емельянова, Л.А. Петровской, С.В. 
Петрушина, В.Ю. Большакова[1,2,3,4] 
В целом оценка коммуникативной личности как социального явления 
зависит от степени эффективности реализации основных социально значимых 
функций - функции взаимодействия и функции воздействия. В связи с этим 
целесообразно проводить различие между коммуникативным лицом (на 
английском языке - «человек как личность») и коммуникативным лицом (на 
английском языке - «человек как личность»). В дополнение к типичным 
характеристикам, эффективность обновления, которая, в конечном счете, 
зависит от степени социальной значимости (в личных и / или социальных 
планах) коммуникативного отношения, коммуникативная личность имеет ряд 
индивидуальных характеристик, среди которых общение и выделяется так 
называемая харизма. 
Анализ психолого-педагогической, социальной и философской 
литературы по данному предмету показывает универсальность суждений и 
теоретических положений. Изучение опыта практической работы 
общеобразовательных школ также показывает, что задачи коммуникативно-
нравственного развития школьников не решаются достаточно эффективно 
или решаются отдельно. Несмотря на большое количество работ, связанных с 
изучением различных аспектов развития нравственно-коммуникативной 
культуры личности, для осуществления педагогической деятельности не 
существует комплексной интегрирующей программы, направленной на 
формирование мировоззрения студентов, их нравственной самооценки. 
уважение и коммуникативное развитие [5,6,7,8] 
Коммуникативная компетентность занимает значительное место в 
структуре харизматической личности, которую, кстати, труднее всего 
улучшить, прежде всего потому, что трудно достичь полной гармонии во 
взаимодействии вербальных и невербальных средств общения. 
С течением времени у каждого индивида вырабатывается свой 
собственный «коммуникативный стиль». Известные типологии не являются 
исчерпывающими и построены на разнородных основаниях, например: 
доминантный, 
драматический 
(с 
элементами 
преувеличения), 
аргументативный (предполагающий спор, дискуссию), впечатляющий 
(запоминающийся благодаря удачному употреблению слов или фраз), 
спокойный (уравновешенный), внимательный, открытый и др. В плане 
воздействия как социально значимой функции выделяются два основных типа 
коммуникативной личности: а) доминантный, для которого характерны 
самоуверенность, напористость, и б) реагирующий, для которого характерны 
аргументативность, аналитизм и отзывчивость. 
Изучение коммуникативной личности является полезной практикой для 
развития навыков наблюдения и критического анализа социального 
поведения человека и в то же время увлекательным занятием в плане 
самопознания и самокоррекции речевой деятельности в различных 
коммуникативных сферах. Самосовершенствование коммуникативной 

---

35 
личности предполагает самосовершенствование индивида как члена социума, 
поскольку оно связано с языковым сознанием и самопознанием. По своей 
природе языковое сознание индивидуально, но оно включает и типовые 
характеристики культуры и социальных норм общения. Оптимальное 
сочетание этих характеристик делает человека неповторимым образцом для 
подражания или объектом неприятия и забвения. Проблема коммуникативной 
личности остается открытой для исследования. 
Итак, можно сказать, что на сегодняшний момент, психологический 
анализ коммуникации раскрывает механизмы его осуществления. 
Коммуникация выдвигается как важнейшая социальная потребность, без 
реализации которой замедляется, а иногда и прекращается формирование 
личности. Психологи относят потребность в коммуникации к числу 
важнейших условий формирования личности. В связи с этим потребность в 
общении рассматривается как следствие взаимодействия личности и 
социокультурной среды, причем последняя служит одновременно и 
источником формирования данной потребности.