Современные средства
Download 1.6 Mb. Pdf ko'rish
|
E V Lopatkina Sovremennye sredstva ocenivanija rezultatov obuchenija
- Bu sahifa navigatsiya:
- 5.2. Понятие «педагогический тест». Классификация педагогических тестов
|
Ключевые понятия
педагогический тест нормативно- ориентированный тест критериально- ориентированный тест тестовое задание требования к тестово- му заданию формы тестового задания 65 5.2. Понятие «педагогический тест». Классификация педагогических тестов В.С. Аванесов даёт чёткое определение педагогического теста: педагогический тест – это совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей сложности, позволяющих надежно и валидно оценить знания и другие интересующие педагога характеристики личности. В данном определении основной упор делается на систему взаимосвязанных заданий возрастающей сложности. В.С. Аванесов особо выделяет так называемые традиционные тесты, кото- рые представляют собой единство трех систем: содержательной сис- темы знаний, описываемой языком проверяемой учебной дисципли- ны; формальной системы заданий возрастающей трудности; стати- стических характеристик заданий и испытуемых. Ведущая идея тра- диционного теста – минимумом числа заданий, за короткое время, быстро, качественно и с наименьшими затратами сравнить знания как можно большего числа испытуемых. Исходя из этих положений педа- гогическим тестом называют систему определенным образом распо- ложенных заданий, позволяющих выявить структуру знаний, умений и измерить их. Педагогические тесты весьма разнообразны. С точки зрения це- лей применения можно выделить: тесты достижений; критериально- ориентированные тесты, позволяющие сопоставить уровень индиви- дуальных учебных достижений с полным объемом знаний, умений и навыков; нормативно-ориентированные тесты, сравнивающие испы- туемых по уровню их учебных достижений; аттестационные тесты, определяющие степень обученности; тесты прогнозирования резуль- татов обучения по выбранной технологии обучения. Рассмотрим типологию тестов по ряду оснований: ¾ по процедуре создания выделяют стандартизированные и не- стандартизированные тесты; Чем же отличается обычный тест от педагогического? 66 ¾ по средствам предъявления: бланковые; предметные; аппарат- ные; практические; компьютерные; адаптивные; ¾ по направленности: тесты интеллекта, личностные тесты и тесты достижений; ¾ по характеру действий: вербальные, невербальные; ¾ по ведущей ориентации: тесты скорости, тесты результатив- ности и смешанные тесты; ¾ по степени однородности задач: гомогенные, гетерогенные; ¾ объективные тесты и проективные тесты; ¾ широкоориентированные и узкоориентированные тесты; ¾ по целям использования: определяющие тесты; формирующие тесты; диагностические тесты; суммирующие тесты; ¾ по широте использования: для использования учителем, груп- пой учителей или администрацией образовательного учреждения; для целей отбора, формирования групп и аттестации учащихся. В последнее время всё большее признание в нашей стране по- лучают критериально-ориентированные тесты. Выделяют два вида критериально-ориентированных тестов, отличающихся друг от друга по ряду характеристик. Первый вид предназначен для оценки доли учебного материала от полного его объема, кото- рую усвоил испытуемый. Если полный уровень объ- ема учебного материала условно принимается за 100 %, то уровень учебных достижений каж- дого испытуемого выражается в проценте от полного объема области содержания теста. Второй вид критериально-ориентированных тестов используется для классификации испытуемых, разделения их на группы на основании заранее выбранного критерия. Здесь уже не ре- комендуется выбирать критерий, равный 100 %. Наиболее существенные различия между нормативно-ориен- тированными и критериально-ориентированными тестами представ- лены в табл. 4. В чём различие нормативно- ориентированного и критериально- ориентированного тестов? 67 |
