Современные средства

Глава 1 
ПОНЯТИЕ «КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ». 
ОЦЕНКА КАК ЭЛЕМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ 
 
 
 
 
 
 
 
 
Практическое задание: предположите свойства качества обучения 
школьников, если образование рассматривать как сферу особых об-
разовательных услуг. 
Теоретическое задание: изучите основные виды мониторинга с це-
лью подготовки пакета документации для проведения одного из них 
на базе основной школы. 
План лекции: 
1.1. Понятие «качество образования». 
1.2. Оценка как элемент управления качеством. 
1.3. Общероссийская система оценки качества образования (ОСОКО). 
1.4. Мониторинг как основной принцип современной оценки резуль-
татов обучения. 
1.1. Понятие «качество образования» 
В любой сфере деятельности стремятся 
достичь максимально возможного качества 
этой деятельности. Главный приоритет каче-
ства образования нашел своё выражение в 
национальной доктрине российского образо-
вания
3
. Одна из задач модернизации образо-
вания: достижение нового, современного качества дошкольного, об-
щего и профессионального образования. Государственный заказ – 
создание условий для развития свободной, мыслящей, деятельной, 
3
Национальная доктрина образования в Российской Федерации. М., 2000.
Ключевые понятия
ƒ качество
образования 
ƒ оценка 
ƒ ОСОКО 
ƒ мониторинг 
Опережающая самостоятельная работа 
Важно не количество знаний, 
а качество их. Можно знать очень 
многое, не зная самого нужного. 
Л. Н. Толстой 
6

---

социально-адаптированной личности, получившей качественное об-
щее образование
4
. 
Рассмотрение понятия «качество образования» как феномена 
педагогической науки и прак-
тики требует обращения ко 
всему спектру его определе-
ний. В зависимости от контек-
ста употребления понятия 
«образование» оно может выражать: общественное явление, соци-
альную и индивидуальную ценность, функцию общества, сложную 
систему, сферу социальной жизнедеятельности, процесс, результат 
образовательного 
процесса, 
потребности личности, обще-
ства. Каково бы ни было тол-
кование названного понятия, 
приведённые аспекты значе-
ния «образования» в боль-
шинстве случаев имеют инвариант – направленность на становление, 
формирование и развитие личности, т.е. направленность образования 
на удовлетворение социальных, культурных, экономических и других 
потребностей личности, семьи, общества, государства в целом.
Современный этап развития теории и практики управления ка-
чеством образования характеризуется доминирующей идеей – отказ 
от традиционного подхода, при котором управление образовательным 
процессом осуществлялось по оценкам конечного результата. Новиз-
на современного подхода выражена через ориентированность на соз-
дание всеобщей системы управления качеством образования, преду-
сматривающей регулирование процесса на основании оценивания его 
состояния по специально выделенным критериям качества для всех 
компонентов самого процесса, а также факторов, оказывающих влия-
ние на конечный результат.
4
Концепция модернизации Российского образования до 2010 г., ЦГЛ, АПК и 
ППРО, 2004.