Современные теории оценивания. Виды и формы контроля в обучении русскому языку

Образец тренажной карточки 
-н-, -нн- в словах разных частей речи 
песча…ый берег 
связа…ый шарф 
оловя…ый солдатик 
тяжело ране…ый солдат 
со…ый ребенок 

---

неожида…о проснулся 
стра…ик 
жаре…ая рыба 
ути…ый клюв 
жаре…ая в сметане рыба 
 
 
2 вариант проведения занятия. 
 «Это я умею делать лучше всего» 
- Уважаемые коллеги.
-Думаю, что мультфильм (режиссера Григория Малышева), с которого я хочу 
начать свое занятие, поможет мне объяснить суть моей педагогической 
концепции. (Просмотр м/ф до реплики «РЯБА!») 
-Я хочу спросить у тех, кто не видел этот мультфильм: как вы думаете, что 
будет дальше? Поняла ли Ряба намек хозяйки? (……..) 
-Спасибо за ответы. Вот видите, у вас мнения различны, так часто бывает и 
на уроках: у учеников возникают свои ассоциации и мысли, порой не схожие 
с нашими. Мы можем поспорить, но должны понять позицию ребят. 
-Однажды на уроке-мастерской по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Когда 
волнуется желтеющая нива», как всегда учащиеся писали сочинение-
миниатюру. Я не буду читать выдержки из сочинений, которые получили 
названия «Гармония», «Сон», «Вечность». А вот фрагмент из сочинения под 
названием «Машина» позволю себе прочитать: 
«С утра мы с папой поехали покупать машину. Обратно мы ехали на новой 
Ниве. Она была цвета малиновой сливы. Свежий воздух шумел, врываясь, 
как ветер, в открытые окна. Мне казалось, что вся природа радуется вместе с 
нами. Мы ехали мимо полей с серебристыми ландышами, которые 
приветливо кивали нам головами. Папа внимательно смотрел на дорогу, и на 
его лбу иногда были морщины. А я сидел рядом с ним и был счастлив». 
-Как бы вы оценили эту работу? (…….) 
-Спасибо, я, конечно, скажу и свое мнение. Давайте вернемся к Рябе. (До 
момента – уходит грустная). 
-Возвращаюсь к сочинению Юры. Мне кажется, он сумел почувствовать 
настроение М. Ю. Лермонтова и соотнести с собственным опытом. «И 
счастье я могу постигнуть на земле, - пишет Лермонтов. «Я был счастлив, » - 
видим в сочинении Юры. 

---

-Я считаю, что если у ребенка на уроке что-то не получилось или не 
получилось того, что запланировали мы, то он не должен уйти расстроенным, 
опустив руки и потеряв желание что-то сделать. 
-Зная своих детей, любя их, старайтесь создавать ситуацию успеха. 
-Мысленно представьте себя в кабинете русского языка. Сегодня зачет, 
например, по теме: «Субстантивированные слова». Займите свои места: на 
третий ряд сядут те, кто знает тему и думает, что может получить «5». Не 
совсем уверенные в своих знаниях («четвёрочники») займут средний ряд. Те 
ребята, кто не претендует на «4» и «5», сядут на первый ряд. 
-Это один из вариантов игрового приема процедуры зачетного занятия . 
Игроки получают перечень вопросов или заданий, различающихся уровнем 
сложности. 
-Например, 1 ряд – определите, к какой части речи относятся выделенные 
слова. (Мои коллеги за круглым столом собрались в учительской. – Я самая 
молодая учительница в нашей учительской династии). 
-2 ряд – Найдите субстантивированные слова, определите их принадлежность 
к части речи. 
-3 ряд – Дайте определение субстантивированным словам и подкрепите 
своими примерами-предложениями. 
-В зависимости от степени участия и качества ответов, учащиеся могут 
повышать свой ранг, пересаживаясь по решению арбитра. После того как 
прозвучит последний вопрос зачета, места будут соответствовать игровой 
отметке. 
-Так проходит первая часть зачета, где учащийся может проявить себя, 
почувствовать уверенность в знаниях и во второй части работы 
(письменной), более строгой – выполнить дополнительные задания. 
-Существуют и варианты этой игры, где вопросы составляются учащимися и 
задаются противоположным командам. Существует и идеальный зачет, при 
котором участники рассаживаются по местам, а учитель объявляет, что 
вопросов не будет. 
-Спасибо, коллеги.
Вы хотите досмотреть мультфильм до конца? 
-Все ученики разные: кто-то умеет красиво летать, а кто-то безупречно 
ползает. Их объединяет одно: они все любимые и уважаемые ученики. 
Уважать ученика – это и есть педагогическая позиция. Я считаю, что именно 
учитель может и должен поддерживать, сохранять и развивать то прекрасное, 
что он уже умеет. 

---

---