Специальность вак РФ

Похожие диссертационные работыпо специальности «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», 19.00.03 шифр ВАК

• 
  Влияние неформальных лидеров на социально-психологический климат в коллективе военнослужащих-женщин2010 год, кандидат психологических наук Медведева, Мария Анатольевна
  
• 
  Социальная самореализация военнослужащих-женщин Вооруженных Сил Российской Федерации: Социально-философский анализ2001 год, кандидат философских наук Гаах, Наталья Александровна
  
• 
  Социальный интеллект как фактор успешности профессиональной деятельности военного психолога2006 год, кандидат психологических наук Баширов, Ильдар Фаритович
  
• 
  Влияние гендерных установок на взаимоотношения в разнополых воинских коллективах: На примере вузов ФСБ России пограничного профиля2006 год, кандидат психологических наук Овчинникова, Виктория Владимировна
  
• 
  Психолого-педагогические условия развития профессионально значимых качеств военных педагогов-психологов2009 год, кандидат психологических наук Кисилева, Татьяна Викторовна
  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИИпо теме «Психология труда. Инженерная психология, эргономика.», Малебашева, Галина Владимировна
Выводы по третьей главе:
1. Экспериментальное исследование показало, что даже краткосрочное погружение женщины-военнослужащей в интенсивный процесс профессионализации (военно-профессиональной подготовки и интенсивного профессионального общения) позволяет развить у нее индивидуально-психологические качества, повышающие ее способности эффективно решать задачи психологического обеспечения важнейших видов воинской деятельности.
В процессе такого погружения подвергаются коррекции представления обучаемых о своих психологических возможностях, личностных качествах, предпочитаемых моделях профессионального взаимодействия, приоритетных сферах профессиональной деятельности.
Сохраняя исходное тендерное преимущество психологов-женщин в сфере оказания различных видов психологической помощи (психодиагностики, психологического консультирования, психологической реабилитации, психокоррекции), интенсивное обучающее профессиональное взаимодействие позволяет развить преимущественно «мужскую» ориентацию на «педагогическую» модель в психологической работе, готовность к решению задач психологического обеспечения.
2. Вместе с тем уровень развития личностных и профессиональных качеств психологов-женщин, необходимых для эффективной работы в сфере психологического обеспечения воинской деятельности оказывается ниже, чем у психологов-мужчин. Это требует их полноценной профессионализации, включающей обучение в военном вузе психологического профиля.
3. Изучение мнения профессионалов в системе военного образования показывает, что подготовка военных психологов-женщин для ВС РФ должна быть двухуровневой, включающей в качестве элементов первый уровень (Бакалавриат), второй уровень (магистратуру) и промежуточную (продолжительностью не менее двух лет) войсковую практику.
Такая система подготовки военных психологов позволяет за счет иерархического строения, многочисленных прямых и обратных связей между элементами образовательной системы оперативно корректировать содержание, педагогические технологии, отбирать на руководящие должности в структуре психологической службы наиболее талантливых, высокомотивированных на профессиональную деятельность офицеров.
Из результата естественного эксперимента следует вывод: эффективного психолога для ВС РФ можно получить путем подготовки в военных вузах психологов-женщин.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе проведенного исследования сформулированная нами гипотеза нашла экспериментальное подтверждение, цель исследования достигнута, исследовательские задачи решены. В процессе исследования установлены следующие факты и разработаны научные положения.
1. Профессиональная деятельность психолога, как и его личность, являются сложным и относительно новым объектом для научного анализа. Имеющиеся в этой области работы можно сгруппировать в три основных направления (подхода): проблемный, отраслевой и комплексный. Абсолютное большинство работ, выполненных в рассматриваемой области, относится к проблемному и отраслевому подходу, носит, как правило, узконаправленный характер, не предполагающий широких обобщений и экстраполяций. Тем не менее, в научных трудах, исследующих профессиональную деятельность психолога и тендерные особенности мотивации, стилей профессиональной деятельности, содержатся весьма ценные и эвристические идеи, способные выполнить роль теоретической основы для глубокого исследования психологических предикаторов эффективной профессиональной деятельности военного-психолога-женщины.
В системе детерминант деятельности психолога центральное место занимают индивидуально-личностные факторы, включающие личностные качества, прежде всего отражающие способность к эффективному взаимодействию: коммуникативность, эмпатия, точность визуальной диагностики.
2. Привлечение женщин к военной службе отражает тенденцию социально-экономического, духовного и ценностного развития нашего государства и других развитых государств мира.
Тендерные особенности профессиональной деятельности оказывают заметное влияние на систему личностных качеств и стилевых особенностей функционирования любого специалиста и, в частности, психолога. Женщину в системе деятельностей «человек-человек» отличает высокая коммуникативность, эмпатия, терпимость, тактичность, выдержка, притягательность, адаптивность. Это определяет ее предрасположенность к психологической работе.
Модель эффективности военного психолога-женщины строится на основе «наложения» специфики практической и исследовательской деятельности, педагогической и консультационной модели профессионального взаимодействия, сфер психологической помощи и психологического обеспечения воинской деятельности на ее тендерные психологические факторы мотивации и стиля деятельности.
3. Критерий эффективности профессиональной деятельности военного психолога представляет собой признак на основании которого производится ее оценка, определение и классификация. Критерий выражает сущностные изменения личности военного психолога, процесса и результатов его деятельности и представляет собой знание предела, полноты проявления его сущности в конкретном выражении. Критерий может быть представлен как научно обоснованная психологическая модель военно-профессиональной деятельности психолога, совокупность знания об этой деятельности, через которое она максимально выражена, или же сумма знаний о реальных достижениях и возможностях ее оптимизации.
4. В результате эмпирического исследования доказано, что критерии эффективности деятельности военных психологов являются универсальными, едиными для оценки успешности, как военных психологов мужчин, так и женщин.
Система выявленных критериев позволила рассматривать эффективность деятельности военного психолога как характеристику его профессионального взаимодействия, отражающую точность восприятия, оценки и качество решения психологических проблем отдельных военнослужащих и воинских коллективов и проявляющуюся в удовлетворенности всех участников интеракции (заказчика, клиента, психолога).
5. В основе успешности профессиональной деятельности военных психологов мужчин и женщин лежит различная конфигурация и иерархия психологических факторов, относящихся, как к «ядерному», так и к «периферийному» слоям.
Эффективность профессиональной деятельности военных психологов-мужчин связана с доминированием факторов «Интеллектуальность» и «Адаптивность», «Коммуникативность» и слабым проявлением фактора «Притягательность».
Факторный «портрет» успешности профессионального функционирования военного психолога-женщины отражает большую выраженность факторов «Комуникативность», «Притягательность» и «Адаптивность» («ядерный слой») и фоновое проявление фактора «Интеллектуальность» («периферия»).
Факторная тендерная специфика профессиональной деятельности военных психологов обусловливает преимущественную готовность мужчин эффективнее функционировать в качестве психолога-исследователя в сфере психологического обеспечения важнейших видов воинской деятельности и исходную предрасположенность женщин работать в режиме психолога-практика в сфере оказания психологической помощи военнослужащим и членам их семей.
Специфика факторной иерархии и исходная предрасположенность военных психологов мужчин и женщин эффективнее функционировать в разных сферах профессиональной деятельности обусловливают их дифференциацию в предпочтении моделей профессионального взаимодействия с клиентами.
Военные психологи-женщины предпочитают консультационную модель профессионального взаимодействия, проявляющуюся в фасилитации самопознания и саморазвития клиента, в сопровождении клиента в достижении целей его собственного развития, содействии его продуктивному существованию в конкретных обстоятельствах жизни, увеличении количества степеней свободы в выборе клиентом вариантов поведения, суждений, оценок, отношений. Педагогическая модель взаимодействия женщинами в качестве доминирующей не выбирается. б.Экспериментальное исследование показало, что даже краткосрочное погружение женщины-военнослужащей в интенсивный процесс профессионализации (военно-профессиональной подготовки и интенсивного профессионального общения) позволяет развить у нее индивидуальнопсихологические качества, повышающие ее способность эффективно решать задачи психологического обеспечения важнейших видов воинской деятельности.
В процессе такого погружения подвергаются коррекции представления обучаемых о своих психологических возможностях, личностных качествах, предпочитаемых моделях профессионального взаимодействия, приоритетных сферах профессиональной деятельности.
В результате экспериментального исследования доказано, что, сохраняя исходное тендерное преимущество психологов-женщин в сфере оказания различных видов психологической помощи (психодиагностики, психологического консультирования, психологической реабилитации, психокоррекции), интенсивное обучающее профессиональное взаимодействие позволяет развить у них ориентацию на «педагогическую» модель в психологической работе, готовность к решению задач психологического обеспечения.
7. Установлено, что уровень развития личностных и профессиональных качеств, необходимых для эффективной работы в сфере психологического обеспечения воинской деятельности у психологов-женщин оказывается ниже, чем у психологов-мужчин. Это требует полноценной профессионализации военных психологов-женщин, включающей обучение в военном вузе психологического профиля.
Изучение мнения профессионалов в системе военного образования показывает, что подготовка военных психологов-женщин для ВС РФ должна быть двухуровневой, включающей в качестве элементов бакалавриат, магистратуру и промежуточную (продолжительностью не менее двух лет) войсковую практику.
Такая система подготовки военных психологов позволяет за счет иерархического строения, многочисленных прямых и обратных связей между элементами образовательной системы оперативно корректировать содержание, педагогические технологии, отбирать на руководящие должности в структуре психологической службы наиболее талантливых, высокомотивированных на профессиональную деятельность офицеров.
Из результата естественного эксперимента следует вывод: лучшего психолога для ВС РФ можно получить путем подготовки в военных вузах психологов-женщин.
Из представленных теоретических положений вытекают практические рекомендации:
1. Министерству обороны ВС РФ изучить возможность организации профессиональной подготовки военных психологов из числа женщин в профильных военных вузах.
Всесторонне проанализировать целесообразность и возможность перехода на двухуровневую образовательную систему в вузах МО РФ.
2. Главному управлению воспитательной работы ВС РФ проработать вопрос о включении кратковременной 10-дневной стажировки военнослужащих-женщин, обучающихся в отделении психологов полков (бригад) факультета переподготовки и повышения квалификации Военного университета для получения опыта в решении задач психологического обеспечения различных видов воинской деятельности.
3. Кадровым органам и органам профессионального психологического отбора МО РФ уточнить профессиограммы практического военного психолога и учесть факторный профиль военного психолога-женщины при решении кадровых вопросов. Рассмотреть вопрос о более целесообразном использовании военнослужащих-женщин, не имеющих специального военного образования, в качестве должностных лиц пунктов (центров) психологической помощи и реабилитации.
4. В вузах МО РФ, готовящих военных психологов, предусмотреть изучение проблем, связанных с тендерной спецификой деятельности военнослужащих в мирное и военное время.
5. Дальнейшее изучение исследованной проблемы осуществлять по направлениям:
- особенности профессиональной мотивации военных психологовженщин;
- психологические основы обеспечения профессиональной надежности военнослужащих-женщин при действиях в экстремальной обстановке;
- предупреждение эмоционального выгорания военных психологов-женщин;
- влияние внешней привлекательности военного психолога-женщины на успешность ее профессиональной карьеры;
- оптимальное соотношение консультативной и педагогической моделей в деятельности военного психолога.