Способы организации действий и словесных игр для детей дошкольного возраста

Министерство высшего образования, науки и инноваций Республики Узбекистан
Кокандский Государственный педагогический институт имени Мукими
КУРСОВАЯ РАБОТА
студентки группы 07/21 заочного отделения дошкольного факултета
Хайдаровой Бахтилы Мехмонали қизи
ТЕМА: Способы организации действий и словесных игр для детей дошкольного возраста.
Научный консультант: Д.Кадирова
Коканд- 2023

Содержание
Введение...............................................................................................................4
Глава I.Теоретические основы игры как средства воспитания дошкольников.
1.1. Игра как средство воспитания......................................................................7
1.2.Характеристика основных видов игр...........................................................8
Основная часть.
Глава II. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
2.1.Словесно дидактические игры в работе с дошкольниками......................12
2.2.Методические рекомендации по организации игровой деятельности с детьми дошкольного возраста............................................................................18
Заключение..........................................................................................................26
Использованная литература................................................................................27
Приложение..........................................................................................................29

Введение
Дошкольное организация - это место где у ребенка формируются базовые жизненные навыки. Родители с большой ответственностью подходят к выбору дошкольного учреждения, которое будет отвечать всем требованиям не только в материально-техническом обеспечении, но и в качестве образования. Без преувеличения можно сказать, что вопрос реформирования системы образования сегодня является одной из важнейших сфер, которая находится в центре внимания нашего правительства. В последние годы приняты и претворяются в жизнь законы и постановления, направленные на реформирование и развитие системы дошкольного образования. С целью разработки и реализации единой государственной политики в области дошкольного образования Указом Президента Республики Узбекистан «О мерах по коренному совершенствованию управления системой дошкольного образования» от 30 сентября 2017 года создано Министерство дошкольного образования. Известно, что до создания Министерства дошкольного образования в систему не были внедрены современные программы, а альтернативные, гибкие модели подготовки детей к школе не были развиты в достаточной степени. Не реализовывались специальные государственные образовательные программы, направленные на социальное, личностное, эмоциональное, речевое, математическое, физическое и творческое развитие детей, знакомство с окружающей средой, как это широко распространено в развитых странах. Большинство педагогических кадров, работающих в государственных дошкольных образовательных организациях, были со средним специальным образованием, что не позволяло на должном уровне готовить детей к школьному образованию. Долгое время в сфере остро стоял кадровый вопрос: многие детские сады сталкивались с нехваткой педагогов, а квалификация некоторых из них не соответствовала требованиям времени. Какие меры принимаются в этом направлении?
- За последние три года в системе дошкольного образования наблюдается большой рост числа педагогов. Для повышения качества учебно-воспитательного процесса в Институте переподготовки и повышения квалификации руководителей и специалистов ДОО организованы краткосрочные курсы для наставников, отобранных из каждой области респуб­лики. Цель - формирование у специалистов соответствующих знаний.
Наряду с этим МДО совместно с ЮНИСЕФ проведен ряд семинаров-­тренингов, на которых прошли подготовку более 30 национальных мастеров-тренеров по внедрению в регионах Государственной учебной программы «Илк кадам» и Государственных требований к развитию детей раннего и дошкольного возраста. Вместе с тем совместно с Министерством экономического развития и сокращения бедности в соответствии с Концепцией развития системы дошкольного образования определена потребность в кадрах со степенью бакалавра и магистра. По результатам работы квота приема в вузы по направлению «Дошкольное образование» выросла в 2,5 раза.
Безусловно, необходимо уделять особое внимание подготовке педагогических и управленческих кадров для сферы, ведь от этого во многом зависит то, какими вырастут наши дети, с каким уровнем подготовки они покинут стены детского сада. Для решения данного вопроса важным для нас также представляется увеличение количества педагогов и внедрение новых подходов к подготовке, переподготовке, повышению квалификации, отбору, а также развитию у них профессиональных навыков.
Ребёнок есть существо играющее, его главной деятельностью является игра, и она имеет для него большой смысл. Игра – наиболее доступный для детей вид деятельности для ребёнка, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. Игра ребёнка всегда точно соответствует его развитию, возрасту и интересам. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения ученика, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении. В ней заложены элементы, ведущие к появлению и совершенствованию нужных навыков и умений. Обучение в начальной школе это сложное, кризисное время для ребенка. Он переживает несколько психических кризисов. Первый их них, связанный с переходом от наглядно – образного к абстрактно– логическому мышлению, происходит в семь лет. Второй кризис происходит при начале полового созревания. До школы главной деятельностью ребенка является игра, ведь социум не отводит ему никакой ответственной роли. При поступлении в школу ребенок обретает социальную роль ученика. Эта роль наделяет его обязанностями, необходимостью уметь быть серьезным. Для ребенка это также большой стресс. Именно поэтому нельзя резко менять деятельность ребенка, это усугубит стрессы школьника. В данном возрастном периоде закладываются большие потенциальные перспективы разностороннего развития ребенка. Игре присущи дидактическая, воспитательная, развивающая, диагностическая функции. Эти функции необходимо должны быть осознаны и освоены педагогами в начальной школе во избежание бессистемного и некорректного включения игры в педагогический процесс. Таким образом, одной из важнейших задач педагога является умение так простроить игры, чтобы они способствовали развитию познавательных процессов младших школьников. Всем изложенным выше обусловлен выбор темы нашего научного исследования.