Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Социализация и профессионализация личности. Образование яв­ляется специфической сферой духовного производства, важней­шая функция которого заключается в производстве самого человека как социального существа.
Социализация представляет собой процесс и результат вовле­чения личности в систему социальных отношений, социальную практику в целом; усвоение и воспроизводство человеком соци­ального опыта.
Социализация предполагает не только и не столько адаптацию к социальным условиям, сколько активную деятельность личнос­ти по их преобразованию. Самоопределение, а не приспособление становится ведущим механизмом социализации в современных условиях. Образование, в том числе и профессиональное, призва­но помочь молодому человеку самоопределиться в окружающем мире: в системе общественных норм и ценностей, в политиче­ской жизни общества; осуществить профессиональный выбор и самоопределение. Необходимость социализации личности диктует определенные требования к содержанию профессионального об­разования, которое не сводится к профессиональному научению, но включает дисциплины и курсы, обеспечивающие моделирова­ние и воспроизводство богатства всех жизненных отношений лич­ности.
Профессионализацию необходимо рассматривать как составную часть социализации. Это процесс и результат становления челове­ка как профессионала, вовлечения его в систему профессиональ­ных отношений и профессиональную деятельность. Она предпола­гает активную направленность образования на определение и при­нятие студентом ценностей и смыслов профессиональной деятель­ности, осознания себя субъектом данной деятельности, проекти­рование целей своего профессионального развития и карьеры, овладение способами их достижения. Профессионализация невоз­можна без включения студентов в соответствующую практическую деятельность, без осуществления профессионально-ориентирован­ных подходов к образованию и технологий обучения, создающих ситуации профессионального самоопределения. Одной из наибо­лее острых проблем, затрудняющих реализацию данной функции, является отрыв академического, традиционного, обучения от сути социальной практики общества и той профессиональной деятель­ности, ради которой это обучение и предпринимается, что зачас­тую приводит студента к отчуждению от мира труда и избранной им профессии.
Современная ситуация общественного развития характеризует­ся усложнением характера процессов социализации и профессио­нализации. Так, в результате профессионального обучения не все­гда решается проблема профессионального самоопределения сту­дента — нестабильность экономики, невостребованность труда боль­шинства молодых специалистов порождают неуверенность выпуск­ника в том, что он сможет применить свои силы в осваиваемой им сфере профессиональной деятельности. Перед профессиональным образованием стоят задачи: сформировать способность и готовность студента к дальнейшему жизненному и профессиональному само­определению, к работе в смежных областях производства и к пере­мене сферы деятельности, к решению социальных, личностных проблем, которые встретятся на жизненном и профессиональном пути.
Для решения данных задач профессиональное образование дол­жно помочь студентам:
развить смысложизненные ориентации, осознать свое призва­ние, свои возможности;
спроектировать свой жизненный и профессиональный путь; приобрести готовность к самоопределению в системе межлич­ностных и профессионально-деловых отношений, овладеть уме­ниями и навыками общения;
развить организаторские способности, приобрести начала уп­равленческой компетентности будущего специалиста, подгото­виться к принятию социально- и профессионально-ценных ре­шений в сложных ситуациях жизни и профессиональной деятель­ности.
Таким образом, успешность социализации и профессионализа­ции во многом зависит от одновременной направленности про­фессионального образования на развитие индивидуальности лич­ности, ее творческого потенциала, на обретение личностного смыс­ла профессионального обучения, на становление социальной и профессиональной позиции студента.