Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Метод диалогического изложения — это устный диалог двух пре­подавателей одной дисциплины, в котором моделируются реаль­ная профессиональная ситуация обсуждения того или иного тео­ретического вопроса с разных позиций: теоретика и практика, представителей различных профессиональных школ и направле­ний или специалистов, имеющих различный взгляд на обсуждае­мый вопрос. Это может быть реальный диалог, а может быть его учебная имитация.
Эффективность данного метода заключается в формировании у обучающихся убеждений как основы прочного усвоения, по­скольку он заставляет слушателей активно включиться в процесс; сравнивать, мысленно задавать вопросы оппоненту, делать выбор, присоединяться к той или иной точке зрения, формулировать свои позиции, свое отношение к обсуждаемой проблеме, с нетерпе­нием ждать ответа и нового вопроса или аргумента. При этом, бе­зусловно, преподаватели должны демонстрировать культуру спо­ра, умение находить позитивное в рассуждениях оппонента, спо­койно и доброжелательно противостоять другой позиции, демон­стрировать высокую степень активности как мыслительной, так и поведенческой. Таким образом, метод диалогического изложе­ния состоит из следующих приемов: четкое тезисное оформление противоречивых точек зрения; аргументация и контраргументация; четкая логика, доказательность, использование примеров, под­тверждающих ту или иную точку зрения; постановка проблемных вопросов к оппоненту; поиск консенсуса, выработка единого об­щего мнения, если это возможно. Очевидно, что использование этого метода на занятии требует от преподавателей высокого про­фессионального мастерства, интеллектуальной и личностной со вместимости, наличие точек соприкосновения, развитых комму негативных умений и способностей к импровизации.
Здесь может возникнуть вопрос: как студентам извлечь досто­верную информацию из двух различных позиций? Особенно этот вопрос озадачивает тех студентов, которые привыкли к получе­нию готовой однозначной информации в рамках репродуктивных методов (объяснительно-иллюстративное изложение) и поэтому на первых порах могут не принять данный метод. Чтобы этого но произошло, ведущий преподаватель должен подготовить аудито­рию путем инструктирования по вопросам организации деятель­ности студентов на занятии такого рода. Алгоритм начального ин­структажа может быть следующий:

1. 
   прослушать персонифицированную информацию;
   
2. 
   отразить ее в тетрадях, ведя параллельные записи;
   
3. 
   сравнить две точки зрения;
   
4. 
   сделать свой собственный выбор;
   
5. 
   аргументировать свою позицию.
   

Основной формой реализации метода диалогического изложе­ния является лекция вдвоем.