Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Профессионально-педагогические знания. Специфика педагоги­ческой деятельности требует от преподавателя владения системой общекультурных, специальных, психолого-педагогических знаний. Педагог профессионального обучения имеет дело с той возрастной группой обучающихся, которая обладает достаточно разнообраз­ными не только профессиональными, но и общими интересами. Эффективное педагогическое взаимодействие, установление меж­личностных отношений со студентами возможно только при на­личии и постоянном развитии у преподавателя широкого круго­зора, общей эрудиции, познаний в различных областях социаль­ной, культурной, научной, технической информации, на основе которой и формируется творческая, духовно богатая личность, привлекающая, магнетически притягивающая к себе молодежь. Вместе с тем, педагогическое мастерство преподавателя опреде­ляется его компетенцией в сфере знаний, необходимых для под­готовки специалистов-профессионалов.
Требования к профессиональным знаниям преподавателя оп­ределяются Государственным стандартом высшего профессиональ­ного образования по специальности «педагог профессионального обучения», согласно которому он дол же н иметь представ­ление: о системе подготовки кадров для производства; о мето­дологических основах теоретического и производственного обуче­ния специалистов по профессиям данного производства; о тео­ретических основах, структуре и организации различных видов производств; о его современном состоянии, тенденциях и перс­пективах развития; о системах и средствах управления оборудова­нием; о законодательстве и финансовой базе предпринимательс­кой деятельности; об основных принципах творческой деятельно­сти. Кроме того, преподаватель спеццисциплин должен знать: закономерности производственных процессов; номенклатуру и принципы работы оборудования; устройство, правила настройки и эксплуатации оборудования; технологию производства, прин­ципы и элементы системы управления качеством продукции, глу­боко разбираться в теоретических основах преподаваемой им дис­циплины.
Система психолого-педагогических знаний, необходимых преподавателю, включает в себя несколько блоков. Это, прежде всего, знание особенностей педагогической деятельности, ее струк­туры, требований, которые она предъявляет к личности педагога. Преподаватель должен владеть системой концептуальных знаний, помогающих ему осознанно строить педагогический процесс: о сущности образования как социального явления, о месте и роли профессионального образования в системе непрерывного образо­вания, о его многоуровневой структуре, о функциях профессио­нального образования, основных тенденциях его развития, о со­временных подходах к профессиональной подготовке специали­стов и т.д.
Кроме того, преподавателю необходимо знание следующих психолого-педагогических основ обучения:

• 
  сущность процесса обучения, его закономерности и прин­ципы;
  
• 
  особенности и структура учебной деятельности студентов, способы ее организации;
  
• 
  психологические основы процесса усвоения; способы проектирования учебного процесса и отбора содер­жания профессионального обучения, адекватных моделей, форм, методов и средств обучения, современных технологий професси­онального образования;
  
• 
  сущность, виды и способы организации самостоятельной ра­боты студентов, контроля и учета результатов обучения;
  
• 
  способы диагностики и анализа результатов своей педаго­гической деятельности.
  

Наконец, преподаватель должен иметь представление о психолого-педагогических основах общения, знать теоретические осно­вы процесса воспитания и способы организации воспитательного процесса в среднем специальном учебном заведении.
Особенностью профессиональных знаний преподавателя явля­ется их комплексный характер: уровень педагогического мастер­ства во многом зависит от способности синтезировать знания из различных областей науки и практики и превращать их в личност­ное достояние, делать инструментом своей профессиональной де­ятельности и самосовершенствования.
Действенность профессиональных знаний, перевод их в прак­тическую деятельность преподавателя во многом зависит от сте­пени овладения им педагогическими технологией и техникой, фор­мирующимися на основе данных знаний.