Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Педагогическая технология. Понятие «педагогическая техноло­гия» многозначно. Рассматриваемая как компонент педагогичес­кого мастерства преподавателя, педагогическая технология вклю­чает в себя систему умений, обеспечивающих проектирование и осуществление педагогического процесса в определенной после­довательности действий, процедур. Педагог строит учебно-воспи­тательную деятельность технологично в том случае, если пони­мает логику и структуру данной деятельности, отчетливо видит и выстраивает все ее этапы, владеет умениями, необходимыми для организации каждого этапа.
Для любых видов деятельности преподавателя (обучающей, воспитательной и коммуникативной) технологическая цепочка действий едина и выглядит следующим образом:

1. 
   диагностика (изучение и анализ) педагогической ситуации (обучающей, воспитывающей, ситуации межличностного и груп­пового взаимодействия);
   
2. 
   целеполагание — постановка целей (обучения, воспитания) и их конкретизация в системе задач;
   
3. 
   выбор соответствующего содержания, форм и методов, со­здание условий педагогического взаимодействия;
   
4. 
   организация педагогического взаимодействия (обучающего, воспитывающего);
   
5. 
   обратная связь, оценка текущих результатов деятельности и их коррекция;
   
6. 
   итоговая диагностика, анализ и оценка результатов педаго­гического взаимодействия;
   
7. 
   постановка новых целей и задач.
   

Более подробная система действий педагога, овладение кото­рыми обеспечивает его технологическое мастерство, представле­на в табл. 2. В соответствии с указанными в ней видами деятель­ности выстраивается система педагогических умений, представ­ляющих собой освоенные педагогом способы данных видов дея­тельности. Таким образом, педагогическая технология преподава­теля включает в себя систему гностических, прогностических про­ектировочных, конструктивных, организаторских, коммуникатив­ных, рефлексивных и аналитических умений, которые формиру­ются в процессе соответствующей деятельности на основе анало­гичных педагогических способностей. Подробный перечень необ­ходимых специальных и психолого-педагогических умений содер­жится в требованиях к уровню подготовки выпускника по специ­альности «педагог профессионального обучения» Государственного стандарта высшего профессионального образования.