Strategiya 1: Inklyuziv ta’lim

Xatarlarni boshqarish

Bu yerda men 4 ta fikrni ta'kidlashni istardim:

1.O`quvchilar o'qituvchilarga jiddiy qaram bo'lib qolish xavfi mavjud. Agar siz o'quvchilarni alohida ehtiyojli bolalar bilan ishlashga tayyorlasangiz va o'zaro munosabatlarni rag'batlantirishga e'tibor qaratsangiz (masalan, savollar berish va ularga javob berish imkoniyati mavjud bo'lsa), buning oldini olish mumkin.
Ularning ishini diqqat bilan kuzatib borish va muvaffaqiyatlarni rag'batlantirish kerak, lekin tengdoshlar bir-birlariga yordam berishlari mumkin degan fikrdan voz kechmang.
2. Ta'lim berishni va/yoki buni muvaffaqiyatli bajarishni istagan o`quvchilar o'zlarining ko'rsatkichlari xavf ostida qoladigan darajada haddan tashqari yuklanish xavfi mavjud. Vaqt chegarasi (masalan, olti hafta) va ta`lim beruvchilarni almashtirish bu xavfdan qochishga yordam beradi.
3. Siz hamma bolalar ham o'qituvchi roliga mos kelmasligini tushunishingiz kerak. Masalan, ba'zi talabalar maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgano`quvchilar bilan ishlashni xohlamasliklari yoki yomon o'rnak bo'lishlari mumkin. Boshqalar ushbu ta'lim shaklida kuch munosabatlarini o'rnatish va kam malakali talabalarni nazorat qilish uchun yaxshi imkoniyatni ko'rishlari mumkin. Sizta`lim beruvchilarni tanlashda juda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Hamkorlar ijtimoiy jihatdan mos kelishiga ishonch hosil qiling.
4. Va nihoyat, shuni ta'kidlash kerakki, o'zaro ta'lim — bu yuqorida aytib o'tilganidek, yaxshi ta`lim uchun almashtirish emas, balki qo'shimcha. Uni o'qituvchilarning o'rnini bosuvchi vosita sifatida emas (Lankaster va Bellda bo'lgani kabi), o'quvchilarning bilimlarini chuqurlashtirish vositasi sifatida ishlatish lozim.




Xulosa

O'zaro ta'lim diqqat bilan rejalashtirilgan va nazorat ostida bo'lsa,barcha manfaatdor tomonlar uchun juda ko'p ijobiy tomonlarga ega. Bu nogiron va nogironligi bo'lmagan o'quvchilarning ko'rsatkichlarini yaxshilash va ijtimoiy aloqalarni oshirishning samarali strategiyasi ekanligi isbotlangan. O`zaro ta`lim yangi materialni o'qitish usuli sifatida emas,balki o'tgan materialni takrorlashning muqobil usuli sifatida mos keladi.