T atamuratova, X. Ergasheva, M. Qurbonov mutaxassislik


Download 0.94 Mb.
bet11/86
Sana24.12.2022
Hajmi0.94 Mb.
#1058710
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   86
Bog'liq
Atamuratova T va boshqalar. Mutaxassislik fanlarini o\'qitish metodikasi. (2)

Uslubiy tavsiyanomalar




«Ishlab chiqarish ta'limi» va «Maxsus texnologiya» fanlari quv dasturi tahlili b yicha topshiriqlarni bajarish « quv rejasi va dasturlari» t plami asosida amalga oshiriladi. Bunda rganiladigan mavzuga ajratiladigan soatlar, unda bayon etiladigan material hajmi, dasturga kiritilgan mashqlar, amaliy va tajriba ishlarining kerakli miqdori tahlil qilinadi.
Umumtexnik fanlarni rganish b yicha mash ulot tkazish uslubi barcha talabalarni oziq-ovqat sanoati sohasidagi mavjud kasblar uchun bu guruh fanlarining asosiy dasturi bilan tanishtirishni k zda tutishi kerak.
Mash ulotda tavsiya etilgan barcha fanlarni tahlil qilgan talabalarning chiqishlari tinglanishi va muhokama qilinishi lozim. S zga chiquvchi tahlil natijalari b yicha ma'ruza qiladi, qolgan talabalar esa fan t risidagi asosiy tushuncha va qiymatlarni yozib boradilar.
Shunday qilib, har bir talabaning konspektida asosiy fanlarni qitishning uslubi, maqsadi va mazmuni haqida qisqacha malumot
b lishi lozim.
23



    1. «Maxsus fan b yicha darsliklar ( quv q llanmasi) ni tahlil qilish» mavzusidagi seminar mash uloti tkazishga doir uslubiy

ishlanma
(ajratilgan vaqt - 2 soat) -
; •
Texnologik xarita



qitishdan kutilgan natijalar

Kognitiv yoki qish maqsadi
(nima biladi va tushunadi?)

Psixomotorli maqsadlar (nima qiladi?)

Hayajonli (affektiv)
yoki emotsional-qimmath maqsadi
(nima his qiladi?)

Darslik va quv

Fan b yicha darslikni rga-

quv adabiyoti bilan

q llanmaga aniqlik

nish, bibliografik izoh berish:

ishlashni tushunib

kiritish.

(muallif, nomi, nashriyot, nashr

olish.

quv adabiyotiga

yili, sahifasi).

rganiladigan masa-

q yilgan talablarni

Darslik va dastur tarkiblarini

laga qiziqishni namo-

sanab tish.

taqqoslash, ulardagi ma'lumot-

yon etadi va uning

Darslik sifatining

larning farqini belgilash;

muhokamasida

asosiy mezonlarini

Darslikning tashqi bezagini

qatnashish.

aytib tish.

baholash.

Darslik ( quv q l-

Darslikning sifat

Darslikdagi 1, 2-mavzu b yi-

lanmasi) ni rganish-

k rsatkichlari

cha materiallarni rganish,

da alohida va guruh

asosiy guruhini

annotatsiyasi va rejasini tuzish,

b lib qatnashishga

tavsiflash.

hajmi(betlar soni)ni, uni rga

intilishni namoyon

Darslik ( quv

nishga ketadigan vaqtni

qilish.

q llanmasi) ni tahlil qilish tamo-

k rsatish.
Darslik mavzularidagi ilmiylik,

  • . .

yillarini tushunadi.

tizimlilik va ketma-ketlik,

  • . .

:

qulaylik tamoyillarini hamda
tarbiyaviy komponentlarning

. • -

.

gavdalantirishni amalga oshi-

•




rish darajasini tahlil qilish. Darslik sifati haqida xulosa

• •




qilish va uni quv jarayonida







ishlatish uchun asoslangan







taklif kiritish.







Hisobot tuzish.







      • 24

qituvchining strategiyasi yoki qitishning quv-tarbiyaviy maqsadi

  • darslik ( quv q llanma) sifati tavsifining asosiy mezonlarini

belgilash;

  • darslik ( quv q llanma)larni tahlil qilishni rganish.


Ishlash uchun boshlan ich materiallar

Talabalarning bilim olishga ishtiyoqini oshirish va faollashtirish

Mash ulot ta'minoti

Maxsus fanlardan biri b yicha quv dasturi.
Mazkur fanning darslik ( quv q l- lanmasi)ka mos kelishi.
Qo 'llaniladigan usul va amallar:
Jalb qiluvchi savollar. Alohida ish.
Kichik guruhlarda ishlash.

Darslik ( quv q llan- ma)lar nega kerak?
Darslik yordamida quv jarayonida qanday funk- siyalar amalga oshiriladi?
Talabalarni darslik
( quv q llanma)larsiz malakali tayyorlash mumkinmi?

/. Adabiyotlar

  1. HHKHcbopoB B. H. OCHOBM H coflepacaHHe nojiroTOBKH HHKeHepa-npeno^aBaTejia

K 3aHflTH3M. -JL: Jiry, 1987.
-c . 63-86.

  1. Ma'ruzalar matni.



II. Uslubiy ko 'rsatmalar:
1. npaKTHKyM no MeTOflHKe npeno^aBaHHH MauiHHO- CTpOHTejIbHblX AHCUHnHHH: yie6.noco6. /A.M. KoneHKHH
B.H. HHKH(|)OpOB,







B.A. COKOJIOB H ap.; nojx







peji. B. H. HuKHcipopoBa.
-M.: Bbiciuafl uiKOJia,







1990.-c. 25-29.

•

25


Mash ulot rejasi





qituvchining faoliyati

Talabalar faoliyati

Savollar beradi:
Darslik nima? Darslik quv q llanmadan qan- day farq qiladi? Darslikka qanday talablar
q yiladi?
Ishning maqsadi va vazifasini tushuntiradi. Talabalar yaxshi zlashtirilmagan savollarga t ri javob topishni taklif qiladi.



Savollar beradilar, shaxsiy fikrlarini aytadilar, munozara davomida quv-tarbiya jarayonida darslik (q llan- ma)dan foydalanish lozim ekanligi t risidagi xulosaga keladilar.

Talabalarni kitob ( quv q llanma)ga q yilgan talablar, darsliklarni tahlil qilish usuli, mezon va sifati, asosiy elementi, tarbiyaviy vazifasi hamda darslik bilan ishlashning ratsional usullari haqi- da xabardorligi b yicha ekspress-diagnostika
o 'tkazadi.
Savollar va test topshiriqlariga t ri javob bergan talabalarni rag 'batlantiradi.
T ri javoblarni ma 'lum qiladi.
Test javoblari b yicha talabalarning ma'lumot darajasini tahlil qiladi va darsning mazmuni va maqsadi b yicha mos xulosa chiqaradi.
Talabalarga quv dasturi va darsliklar bilan tanishishni tavsiya etadi.
T liq tahlil qilinishi lozim b lgan material (b lim yoki mavzu) ni k rsatadi.
Savollar beradilar, shaxsiy fikrlarini aytadilar, munOzara davomida quv-tarbiya jarayonida, darslik, q llanmadan foydalanish lozimligi
t risidagi xulosaga keladilar.

Diagnostik testlarni
bajaradilar.
Savollarga javob beradilar.

quv dasturlari va darsliklami o 'rganadilar. Ishni bajarish ketma-ketligi- ni muhokama qiladilar.


Dastur va darslik tarkibini solishtiradilar. Darslik sifatini tahlil qiladilar.
Hisobot tuzadilar.

Alohida yoki kichik guruhchalar (2-3 kishidan) k rinishida ishlashni taklif qiladi. quv fanini tanlash vazifasini q yadi, 1-shakl b yicha darslik sifatini baholaydi (uslubiy tavsiyaga qarang).

lui ,\.
v;



26



Diagnostik testlash


  1. Tushirib qoldirilgan s zni rniga q ying: « ma'lum soha b yicha quv hujjatlari asosida tuziladi».

  1. quv rejasi;

  2. quv dasturi:

  3. darslik;

  4. quv q llanma;

  5. uslubiy k rsatma.

(T ri javob - S) darslik).

  1. Tushirib qoldirilgan s zni rniga q ying:« bosma, grafikli tasviriy va boshqa materiallardan iborat b lib, ta'lim-tarbiyaviy maqsadni amalga oshirish uchun m ljallanadi».

  1. quv rejasi;

  2. quv dasturi;

  3. darslik;

  4. quv q llanma;

  5. uslubiy k rsatma.

(T ri javob - D) quv q llanma).

  1. Darslik ( quv q llanma) sifati qanday mezon bilan baholanadi?

  1. ilmiylik;

  2. talabalarning yoshi va bilish imkoniyatlarining hisobi;

  3. materialni bayon qilishdagi tizimlilik va ketma-ketlik;

  4. tarbiyalovchi komponentning mavjudligi;

  5. barcha javoblar t ri.

(T ri javob - E) barcha javoblar t ri).

  1. Tushirib qoldirilgan s zni rniga q ying: «Darslikning qismi, b limi, bob va paragraflari uning hisoblanadi».

27


    • -




  1. rukni;

  2. hajmi;

  3. mavzusi;

  4. fanlar ichidagi bo liqligi;

  5. tarkibiy elementlari.

(T ri javob - E) tarkibiy elementlari).

  1. Quyidagi k rsatkichlardan qaysi biri darslik mazmunining ilmiylik darajasi (tamoyili)ni bajarish uchun ishlatilmaydi?

  1. darslik mavzularini tanlash uchun fundamental fanlarning mos b limlari asosi;

  2. darslik mavzulari fan-texnika va ishlab chiqarish texnologiyalarining zamonaviy darajasiga mos ravishda ishlab chiqiladi;

  3. ilmiy ixtirolar va tushuncha, oya, nazariyaning rivojlanish tarixidan ma'lumotlar kiritish;

  4. fundamental fanlarni bilish usullari b yicha ma'lumotlarning mavjudligi;

  5. darslik mavzusining quv fani dasturiga mosligi.

(T ri javob - E) darslik mavzusining quv fani dasturiga mosligi).

  1. Talabalarning yoshi va bilish imkoniyatlarini hisobga olish uchun q llanilmaydigan k rsatkichlarni k rsating.

  1. tilning oddiyligi;

  2. bayon qilishning qulayligi;

  3. darslik mavzusi b yicha material hajmining teng taqsimlanishi;

  4. vaqtning yetarliligi;

  5. didaktik qoidalarning bajarilishi (oddiydan murakkabga va boshq.)

(T ri javob - C) darslik mavzusi b yicha material hajmining teng taqsimlanishi).

  1. Darslikda tizimlilik va ketma-ketlikni bayon qilish talabini amalga oshirish darajasi qaysi k rsatkich bilan baholanadi?

  1. darslik mavzusining quv dasturiga mosligi;

  2. darslik mavzusi b yicha material hajmining teng taqsimlanishi;

  3. ichki va fanlararo bo liqlik;



| 28

  1. barcha javoblar to‘g‘ri;

  2. barcha javoblar noto'g‘ri.

(To'g‘ri javob - D) barcha javoblar to'g‘ri).

  1. Darslik o’qitishning tarbiyaviy tavsif tamoyiliga mosligini

baholovchi aspektini sanang.

  1. falsafiy, muhokamali va etnik muammolami qo‘yish;

  2. emotsional to‘yingan matnlar;

  3. nutqning jonliligi;

  4. illyustrativ matcrialning yaqqolliligi;

  5. barcha javoblar to‘g‘ri.

Download 0.94 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   86



Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling