Ta’lim-tarbiyaning rivojlantiruvchi maqsadi

Ta’lim-tarbiyaning rivojlantiruvchi maqsadi.


Ta'lim maqsadi tushunchasi Maqsadlilik ta'limning eng muhim xususiyatidir. Ta'kidlanganidek, ta'lim ob'ekti - bu shaxsning shaxsiyati bo'lib, uni tarbiyachi faqat bilvosita o'zgartirishi mumkin, ba'zi jarayonlar rag'batlantiriladigan, boshqalari inhibe qilinadigan pedagogik sharoitlarni yaratadi yoki o'zgartiradi. Bundan tashqari, shaxsning tarbiyaviy ta'sirga munosabati uning tarbiyasiga bog'liq; ta'lim jarayonida boshqa omillarning ta'siri ko'pincha noma'lum bo'lib qoladi, ular orasida salbiy bo'lishi mumkin. Ushbu holatlar bilan bog'liq holda, alohida tarbiyaviy ta'sir maqsadiga turli yo'llar bilan erishiladi: u ba'zi o'quvchilarga sezilarli darajada ta'sir qiladi, boshqalari deyarli sezilmaydi; shunday o'quvchilar bo'lishi mumkinki, ularda umuman tarbiyaviy ta'sir ko'rsatilmaydi.

Demak, ta'limning maqsadga muvofiqligi ta'lim maqsadlarining oqilona ketma-ketligini, tarbiyaviy harakatlarni doimiy ravishda moslashtirishni anglatadi. Maqsad nafaqat individual tarbiyaviy ta'sirlarning, balki butun ta'lim jarayonining xarakterini belgilaydi. Maqsad - ular nimaga intilayotgani, nimaga erishmoqchi ekanligi; maqsad (Ukrain tilining lug'ati. - T. 11. - B. 235). Ta'lim maqsadi - bular shaxsni rivojlantirish va shakllantirishda oldindan belgilangan natijalar bo'lib, ular tarbiyaviy ish jarayonida erishishga harakat qilmoqdalar. Ta'lim maqsadini bilish o'qituvchiga qanday shaxsni shakllantirishi kerakligi haqida aniq tasavvur beradi. va, albatta, o'z ishiga kerakli diqqat va mazmunlilikni beradi. Yangi bino qurayotganda nima qurmoqchi ekanligi haqidagi savolingizga javob bera olmagan me'mor haqida nima deysiz - haqiqat, sevgi va haqiqat xudosiga bag'ishlangan ibodatxona yoki shunchaki uy ..., mehmonxona . .., oshxona..., muzey... yoki nihoyat, hech kimga kerak bo‘lmagan turli axlatlarni yig‘ish uchun omborxonami? Siz uchun o'z ta'lim faoliyati maqsadini aniq belgilab bera olmaydigan o'qituvchi haqida ham shunday deyish kerak. K.D. Ushinskiy Faylasuflarning ta’kidlashicha, maqsad muqarrar ravishda inson faoliyatining yo‘li va xarakterini belgilaydi. Shu ma'noda, hamma narsa ta'lim maqsadiga bo'ysunadi: ta'lim mazmuni, tashkil etilishi, shakllari va usullari.

Maqsad - ta'lim tizimining belgilovchi xususiyati. Bir tizimni boshqasidan ajratib turadigan maqsad va unga erishish vositalari: V.A.Suxomlinskiy va A.S.Makarenkoning pedagogik tizimlari orqali bolaning ehtiyojlarini - uning intilishlari, istaklari, qiziqishlarini qondirishga qaratilgan tizimlar (Volfdorf tizimi, Montessori tizimi). jamiyat, davlat yoki ma'lum bir hukmron sinf ehtiyojlarini to'liq qondirishni ta'minlaydigan tizimlarga va hokazo. Zamonaviy dunyoda ta'limning ko'plab maqsadlari va ularga mos keladigan ta'lim tizimlari mavjud. Maqsadlar orasidagi farqlar doirasi keng - insonning ba'zi fazilatlaridagi kichik o'zgarishlardan uning shaxsiyatidagi tub o'zgarishlargacha. Maqsad ta'limning umumiy maqsadga muvofiqligini belgilaydi. Amaliy tarbiyaviy ishda o`qituvchi o`z oldiga aniq maqsadlarni qo`yadi, o`quv faoliyatining mazmuni va usullarini mos tanlaydi, ta'limning real natijalarini umumiy maqsad bilan taqqoslaydi. Pedagogikada ta'limning aniq maqsadlari vazifalar deb ataladi. Maqsad va vazifalar bir butun va bir qism, tizim va uning tarkibiy qismlari sifatida taqqoslanadi. Shuning uchun bu adolatli bo'lishi mumkin Ta'rif: ta'lim maqsadi - u hal qiladigan vazifalar tizimi. Alohida ta'lim tizimi doirasida maqsad har doim bir xil. Uning oldida turganlar qat'iy, asosan ko'p. Ta'lim vazifasi, o'qituvchi qaror qiladi, bir nechta sabablarni hisobga olgan holda tasniflanishi va tizimlashtirilishi mumkin. Ta'limning umumiy maqsadini amalga oshirish, eng avvalo, uni: milliy-mintaqaviy, atrof-muhit (shahar, qishloq), maktab turi, ta'lim darajasi, jinsi va yoshi, individual-shaxsiy asosida konkretlashtirishni talab qiladi. Tarbiya vazifalarini tasniflashning ikkinchi muhim asosi tarbiya jarayonining "birligi" ni ajratish bilan bog'liq holda yuzaga keladi. Bunday tuzilmaviy birlik ta'lim holatidir. Aynan unda o'quvchi shaxsining o'zini o'zi anglashi va o'zini o'zi tasdiqlashi amalga oshiriladi. Shunga ko'ra ta'limning vazifalari ajratiladi: axloqiy, huquqiy va boshqa me'yorlarni tahlil qilish; o'z imkoniyatlarini o'z-o'zini baholash; kelishmovchilikning mohiyatini tushunish; axloqiy tanlov; faoliyatga kiritish; o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi tasdiqlash. Tasniflashning uchinchi asosi xulq-atvor va faoliyatning tarkibiy qismlarini tahlil qilish va axloqiy, mehnat, intellektual odatlar, ko'nikmalar, xatti-harakatlar, faoliyat, pozitsiyalarni o'z-o'zini tartibga solish qobiliyatini vazifalar sifatida taqsimlash bo'lishi mumkin. To'rtinchi asos shaxsning axloqiy rivojlanishining tarkibiy qismlarini ajratish bo'lishi mumkin: axloqiy tuyg'ular, bilimlar, e'tiqodlar, munosabatlar. Beshinchisi - shaxsiyatning tizimli-komponentli tahlili va tarbiyaviy ta'sir vazifalarini alohida yo'nalishlarga bo'lish: ongni, hissiy sohani va xulq-atvorni shakllantirish vazifasi. Mazmuniga ko'ra, ta'lim maqsadlari jamiyat tomonidan o'z rivojlanishining ma'lum bir bosqichida shakllantirilgan ijtimoiy g'oyalardir. Har bir ijtimoiy g'oya shaxsning ma'lum bir tarkibiy qismiga mos keladi. Demak, ta'lim maqsadi psixologik shaklga ega bo'lsa, real bo'ladi. Ta'limning maqsadi - bu uy hayvonlari hayotining ichki hal qiluvchi omiliga aylangan ijtimoiy g'oya. Ushbu o'zgarishda hal qiluvchi rolni shaxsning sub'ektiv maqsadlari o'ynaydi. Shuning uchun o'qituvchi shaxsiy maqsadlar tizimini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. Ular orasida asosiylari: o'z hayotining mazmunini tushunish; o'zini mamlakat fuqarosi sifatida anglash; o'z xalqining ma'naviy merosini meros qilib olish, asrash va ko'paytirishga intilish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga intilish; har tomonlama takomillashtirish va boshqalar.