Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

Заключение. 
Успешность усвояемости обучающихся в большей 
степени зависит от уровня развитости функций памяти: запоминание, 
сохранение, воспроизведение, забывание. Важная роль принадлежит 
запоминанию, так как именно данная функция важна и задействована для 
включения учащегося в систематическое обучение. Следует учитывать, что 
результаты учения взаимосвязаны от внутренних и внешних ресурсов 
учащихся,а также субьективных и обьективных факторов. 
Совершенно 
необходима активность учащихся и при повторении материала. В этом 
случае материал не должен пассивно восприниматься раз за разом, а 
учащийся сам должен делать попытки воспроизводить его даже в тех 
случаях, когда материал окончательно еще не усвоен. Ещѐ более значительно 
различие между пассивным чтением и активным воспроизведением в тех 
случаях, когда заучивающий после попытки воспроизвести материал имеет 
возможность вновь просмотреть его. От обучения к учению, от пассивного 
слушания к активной деятельности. Такая смена приоритетов предполагает 
существенное изменение функций учителя. Тем самым, задача учителя 
заключается не столько в определении вектора развития, сколько в создании 
необходимых условий для успешного усвоения учебного материала.[3]
 
Библиографический список:
1. 
Немов Р.С. Психология. Книга 2. Москва, ВЛАДОС. 2002. 
2. Искандарова Ш.Т.,
Шойимова Ш.С., Мирзаева Н.А. Психология. 
Дарслик.
Тошкент, 2010 - 266 б.
3. 
Шойимова Ш.С. Шахс психологияси. Ўқув қўлланма. 
«LESSON 
PRESS» Тошкент, 2017 - 160 б.
 

---

141 
ЎҚИТИШДА ТАЪЛИМ ОЛУВЧИЛАРНИНГ ИНТЕЛЛЕКТУАЛ 
ҚОБИЛИЯТЛАРИНИ АНИҚЛАШ ВА ИНДИВИДУАЛ ЁНДАШУВНИ 
ТАШКИЛ ЭТИШ МУАММОЛАРИ 
 
Мирзаева Ш.Р., Шойимова Ш.С., Мирзаева Н.А.