Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

Цель работы: определить роль и место организации самостоятельной 
работы в формировании профессиональной компетентности студента. 
Существенное влияние на мотивацию к качественному обучению 
оказывает организация процесса обучения. Применительно к высшей школе 
можно утверждать: здесь нельзя научить, здесь можно научиться. Любые 
усилия преподавателя, если студент не желает получать знания, не будут 
иметь результата. Известно, что одним из способов повышения 
интеллектуальных знаний студентов является постоянная самостоятельная 
работа. Даже самый опытный в профессиональном отношении преподаватель 
не может довести до студентов весь спектр необходимой информации. 
Однако необходимо отметить, что время, отведенное на самостоятельную 
работу студентов (СРС), составляет 1/3 общих часов выделенных на 
изучение дисциплины. Как использовать это время? Каким образом можно 
организовать самостоятельную работу студента с учетом временного 
регламента работы кафедр? Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо 
развивать новые педагогические технологии, которые должны быть 
направлены на повышение активности студентов, их готовности заниматься 
самостоятельно, умение работать с информационными системами, 
нормативно-правовой 
базой, 
учетно-отчетной 
документацией, 
статистической информацией и т. д, Формирование профессиональной 
компетентности студента должно начинаться с развития у него научного, 
аналитического мировоззрения. Приоритетными направлениями кафедр по 
совершенствованию самостоятельной работы студентов являются: внедрение 
в учебный процесс современных образовательных и информационных 
технологий; разработка и внедрение новых форм учебного процесса - 
индивидуальных проектов курсовых работ, рефератов; совершенствование 

---

41 
организации и планирования СРС; активации познавательной деятельности 
студентов; внедрение гибких моделей обучения; улучшение технической 
оснащенности учебного процесса; улучшение методического обеспечения 
самостоятельной работы; усиление роли преподавателя в организации СРС; 
активация участия студентов в НИР. Организованная и спланированная 
самостоятельная работа студента-медика является неотъемлемой частью 
получения и повышения уровня знаний в высшем учебном заведении и 
должна 
стать 
основной, 
жизненной 
потребностью 
постоянного 
самообразования в дальнейшем. [3] В литературе имеется два подхода к 
определению сущности самостоятельной работы студентов. Часть авторов 
считает, что самостоятельную работу студентов следует рассматривать в 
двух аспектах: узком и широком. В первом случае она понимается как 
индивидуальная работа вне системы аудиторных занятий. Во втором случае 
самостоятельная работа студентов увязывается со способностью студентов 
самостоятельно, творчески мыслить, вырабатывать потребность в 
пополнении знаний. Широкое понимание самостоятельной работы студентов 
включает в структуру этого феномена и внеаудиторную деятельность 
студентов, направленную на овладение программным материалом. 
Самостоятельная работа студентов проводится с целью: систематизации и 
закрепления полученных теоретических знаний и практических умений 
студентов; углубления и расширения теоретических знаний; развития умений 
пользоваться нормативной, правовой, справочной и специальной 
литературой и документацией; развития познавательных способностей и 
активности 
студентов; 
развития 
творческой 
инициативы 
и 
самостоятельности; развития исследовательских умений. Самостоятельная 
работа студентов наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного 
процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения 
необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также 
планирование объема самостоятельной работы в учебных планах 
специальностей 
профилирующими 
кафедрами, 
учебной