Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

Литература: 
1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. Учебник по 
русскому языку. М.: Просвещение, 2011.
2. Белькова А. Е. Методика организации и проведения учебно-
ознакомительной практики бакалавра-филолога - 2015. 
3. Реутова Е.А. Применение активных и интерактивных методов 
обучение в образовательном процессе вузаг Методические рекомендации для 
преподавателей Новосибирского ГАУ.- Н: Изд-воНГАУ,2012.-С.З-10 
4. Львов М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского 
языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. — М.: 
Издательский центр «Академия»; 
 
ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ 
ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ В 
МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ 
 
Сайфуллаева Д.И.,Файзиева Н.А. 
Ташкентская медицинская академия, Кафедра Информатики и 
биофизики 
 
В настоящее время в связи с бурным развитием научно-технического 
прогресса по всему миру информационные технологии все больше и больше 
завоевывают свое место повседневной жизни людей. Трудно представить 
себе отрасль науки или производства, где бы ни использовался компьютер. 
Естественно, не мало важным остается вопрос о месте и роли 
информационных технологий при организации процесса обучения в 
медицинском вузе. 
Применение компьютеров в образовании привело к появлению нового 
поколения информационных образовательных технологий, которые 
позволили повысить качество обучения, создать новые средства 
воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать 
педагогам и обучаемым с вычислительной техникой. По мнению многих 
специалистов, новые информационные образовательные технологии на 
основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий 
на 20-30%. Внедрение компьютера в сферу медицинского образования стало 
началом революционного преобразования традиционных методов и 
технологий обучения и всей отрасли образования. 
Сегодня невозможно обеспечить высокий уровень образования, 
применяя только традиционные методы обучения. Использование 
эффективных 
технологий 
обучения, 
основанных 
на 
применении 
информационных и телекоммуникационных технологий, позволяет готовить 
более компетентного медицинского специалиста. 
Быстрыми темпами внедряются различные формы модульного 
обучения, системы дистанционного обучения. Этому способствует 

---

165 
насыщенность учебных заведений вычислительной техникой и современным 
обучающим мультимедийным программным обеспечением. Свободный 
доступ студентов к компьютерам и информационным сетям дает 
возможность использовать вычислительную технику, как универсальный 
инструмент для изучения различных предметов. При этом обеспечен 
глобальный, сплошной, непрерывный оперативный рейтинговый контроль и 
учет знаний, умений и навыков у всех участников учебного процесса. В 
последнее десятилетие произошли кардинальные изменения в преподавании 
математики в высших учебных заведениях. Сейчас математика, как базовая 
дисциплина, входит в программу практически всех специальностей 
независимо от профиля. Этот факт является признанием, прежде всего того, 
что математические знания являются неотъемлемой частью общего 
культурного наследия нашей цивилизации. Появившиеся в последнее время 
программы по математике в вузе открывают широкие возможности для 
совершенствования организации учебного процесса. Они предусматривают 
всестороннее развитие личности будущего медицинского специалиста, 
развитие творческих способностей, позволяющих обоснованно отстаивать 
свои взгляды и убеждения. 
Реализация этих программ требует создания учебных пособий нового 
типа, которые способствуют решению поставленных задач, повышению 
прочности и осознанности знаний, развитию познавательных, творческих 
способностей и самостоятельности в процессе обучения математике в 
медицинском вузе. Решение этих проблем возможно на основе перехода к 
новым образовательным технологиям. В настоящее время внедряются 
технологии Мультимедиа. Технологии Мультимедиа – информационная 
технология, основанная на одновременном использовании различных средств 
представления информации и представляющая совокупность приемов, 
методов, способов и средств сбора, накопления, обработки, хранения, 
передачи, продуцирования аудиовизуальной, текстовой, графической 
информации в условиях интерактивного взаимодействия пользователя с 
информационной системой, реализующей возможности мультимедиа-
операционных сред. Применение мультимедиа в процессе преподавания 
математики в медицинском вузе делает процесс обучения наглядным и более 
простым для понимания. Существенные позитивные факторы, которые 
говорят в пользу применения мультимедиа на занятиях математики 
следующие: 
лучшее и более глубокое понимание изучаемого материала; 
мотивация обучаемого на контакт с новой областью знаний;
экономия времени из-за значительного сокращения времени 
обучения; 
полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и 
позднее легче восстанавливаются для применения на практике после 
краткого повторения; 

---

166 
уменьшение затрат на производственное обучение и повышение 
квалификации. 
Остановимся подробнее на создании мультимедийной обучающей 
системы, как нового дидактического средства обучения студентов
медицинских вузов математической дисциплине. 
Некоторые особенности в преподавании математики – большой объем, 
темы, которые требуют пространственного воображения и др. – показывают, 
что для изучения некоторых разделов наиболее перспективна разработка 
мультимедийных средств учебного назначения, обеспечивающих наличие 
обучающих программ по всем видам учебных занятий (лекционные, 
практические), включая самостоятельную работу студентов и большое 
количество разнообразных контролирующих программ, предназначенных 
для закрепления приобретенных теоретических и практических знаний, 
умений и навыков. 
Первое 
звено 
дидактического 
цикла 
реализует 
постановку 
познавательной задачи, второе звено обеспечивает предъявление содержания 
учебного материала, третье организует применение первично полученных 
знаний, четвертое звено дидактического цикла – это получение обратной 
связи, контроль деятельности учащихся, пятое звено организует подготовку 
для дальнейшей учебной деятельности. Можно выделить три класса 
компьютерных учебных программ: 
- информационные;
- тренировочные;
- контролирующие.
Информационные программы, включают в себя демонстрационную и 
теоретическую части. 
Тренировочные программы используются на практических занятиях 
или при самостоятельной работе. 
Контролирующие (проверяющие, тестирующие) – предназначены 
исключительно для контроля. Они осуществляют диагностику уровня знаний 
начального, текущего и выходного контроля. 
Контролирующая программа отличается от тренировочной значительно 
меньшим объемом предоставляемой информации, ограниченностью 
выполнения задания во времени и почти или полным отсутствием 
вспомогательных обучающих воздействий. 
В совокупности эти три программы отражают дидактический цикл 
обучения. 
Итак, технология Мультимедиа при преподавании математики в 
медицинском вузе позволяет интегрировано представлять аудиовизуальную 
информацию, при этом возможна реализация интерактивного диалога 
пользователя с программой, как в электронном виде, так и в озвученном; 
обеспечивать выбор по результатам анализа действий пользователя нужной 
линии развития представляемой учебной ситуации; моментально 
контролировать деятельность обучаемого; обеспечивать (без ограничений) 

---

167 
повтор представляемого учебного материала при незамедлительной обратной 
связи.