Ta'limdagi global jarayonlar. Ta'lim muammosining global jihatlari

Ta'limni tejash
globallashuv ta'limi Boloniya deklaratsiyasi
Rossiyada ta'limni modernizatsiya qilish jarayonida amalga oshirilgan zamonaviy tendentsiyalar global ta'lim jarayonining ajralmas qismi bo'lib, u yagona ta'lim makonini yaratishning afzalliklari bilan bir qatorda ta'lim tizimining milliy xususiyatlariga tahdid solishi, uning sifatini yo'q qilishi mumkin. Bizning ko'zimiz oldida butun dunyoda ta'limni tejash jarayoni amalga oshirilmoqda. Ikkinchisi iqtisodiy o'sishning eng muhim sharti sifatida qaraladi, hattoki kognitiv iqtisodiyot bilan bog'liq bo'lgan "kognitiv kapitalizm" atamasi paydo bo'ldi va jamiyat bilimga asoslangan jamiyat sifatida ta'riflandi (nemislarda Wissengesellschat yoki frantsuz tilida sosiete de la connaissance). Ular bundan oldin bilimlarni mustaqil ishlab chiqaruvchi kuchga aylantirish haqida gapirgan Marksni yana bir bor eslashadi. Yana bir zamonaviy "barqaror rivojlanish uchun ta'lim" atamasi ikkinchisini ijtimoiy tizim barqarorligining eng muhim omili deb biladi. Bugungi kunda aholining bilim darajasi har qanday mamlakat barqaror rivojlanishining eng muhim omilidir.
Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti (OECD) mutaxassislarining fikriga ko'ra, “Iqtisodiy hamkorlik va taraqqiyot tashkiloti mamlakatlarida asosiy uzoq muddatli iqtisodiy o'sish darajasi bilimlar bazasini saqlash va kengaytirishga bog'liq. Iqtisodiy taraqqiyot va rivojlanish tashkilotining ko'plab mamlakatlarida bilimga asoslangan sohalarda qo'shilgan qiymatning real o'sishi so'nggi yigirma yil ichida umumiy iqtisodiy o'sishdan doimiy ravishda oshib bordi. Mamlakatlarning qiyosiy ustunligi boylik bilan kamroq va kamroq aniqlanadi tabiiy boyliklar yoki arzon ish kuchi va tobora ko'proq texnik innovatsiyalar va bilimlarning raqobatbardosh qo'llanilishi. Iqtisodiy o'sish bugungi kunda kapitalni yig'ish jarayoni kabi bilimlarni to'plash jarayonidir. " Ushbu jarayonning teskari tomoni muqarrar ravishda ta'limni xizmat ko'rsatish sohasi sifatida ko'rib chiqish va uning qaytarib bo'lmaydigan tijoratlashtirilishi bo'lib, bu birinchi navbatda fundamental ta'limga ta'sir qiladi. Rossiyada ta'limni isloh qilish loyihasi asosan Rossiya ta'lim tizimining milliy xususiyatlari va an'analarini hisobga olmasdan ancha keskin tijoratlashtirish yo'lini tutdi, bu umuman ta'lim sifatiga sezilarli ta'sir ko'rsatmoqda.
Modernizatsiyaning markaziy g'oyasi - bu pragmatik qarashlar uchun klassik universitetlarga xos bo'lgan asosiy printsipni rad etishdir, ular ko'pincha birlashgan ta'lim muhitini yaratish to'g'risida tashqi go'zal shiorlar bilan qoplanadi. Ta'limni modernizatsiya qilish mafkurasi butun ta'limni boshqarish tizimini liberallashtirish va uning mexanizmlarini yangi ijtimoiy va iqtisodiy sharoitlarga moslashtirish va ma'muriy boshqaruvdan liberal ta'lim modeliga o'tish vazifalariga asoslangan edi.
Ma'muriy model davlat ta'lim ma'muriyati tomonidan belgilanadigan mutaxassisliklar tayyorlash yo'nalishlarining qat'iy tasdiqlangan ro'yxati bilan tavsiflanadi. Shunga ko'ra, barcha yo'nalishlarda vazirlik tomonidan tasdiqlangan davlat ta'lim standartlari ishlab chiqilmoqda, ular ta'lim dasturlari tarkibiga qo'yiladigan talablarni tartibga soladi. Ushbu modeldagi universitetlar ta'limga bog'liq sub'ektlar bo'lib, faqat tasdiqlangan yo'nalishlar va mutaxassisliklar bo'yicha diplom berishlari mumkin. Ushbu model doirasida tobora ko'proq yangi yo'nalishlar va mutaxassisliklarni ochish tendentsiyasi va vazirlikning pozitsiyasi o'rtasida ziddiyat paydo bo'ladi, bu esa boshqaruv samaradorligini saqlab qolish uchun bunday kengayishni cheklaydi.
Ta'limning liberal modeli falsafasi ta'limni moslashuvchan boshqarish ustuvorligidan kelib chiqadi, bunda ta'lim dasturlarini amalga oshirishda universitetlarga katta mustaqillik beriladi. Bu "ta'lim dasturlari ro'yxati" tushunchasini rad etish bilan amalga oshiriladi. Ularning soni hech narsa bilan cheklanmaydi, balki jamiyat ehtiyojlari, shu jumladan bozor mexanizmlari bilan belgilanadi. Bu, shuningdek, universitetlarni moliyalashtirish tizimini o'zgartirishi kerak - ta'lim faoliyati natijalaridan qat'i nazar, to'g'ridan-to'g'ri byudjet mablag'laridan ta'lim dasturlari va loyihalarini maqsadli moliyalashtirishgacha.
Shunga ko'ra, ushbu modelda davlat ta'limni umuman olganda moliyalashtirmaydi, faqat bozor iqtisodiyoti vazifalari va tegishli qarorni qabul qiladigan aniq odamlarning ustuvor yo'nalishlaridan kelib chiqib, faqat eng maqbulroq ko'rinadigan loyihalarni moliyalashtiradi. Bu umuman davlatning ta'lim siyosati shaklida davlatning ta'limdan voz kechishi. Barcha rezervasyonlarga qaramay, bu fundamental ilm-fanga asoslangan ta'limga zarba berishi mumkin, chunki fundamental ilm-fanga qo'shiladigan hissa bir lahzali iqtisodiy samaraga asoslanib bo'lmaydi. Shu bilan birga, asosiy kashfiyot va uning iqtisodiy foydalari ko'p yillar davomida o'z samaralarini berishi mumkin, natijada bugungi pragmatik foydalarni bekor qiladi. Davlat ilm-fanga mablag 'sarflab, xavf darajasini bilishi va unga borishi kerak.
Liberal modelni joriy etish, ta'lim tizimining umumevropaga kiritilishi bilan birga amalga oshiriladi ta'lim muhiti (Boloniya jarayoni) va butun oliy ta'lim tizimini o'zgartiradigan bir qator ichki choralar - abituriyentlarni Yagona davlat imtihonlari (Yagona davlat imtihonlari) orqali tanlashdan va talabalarni Davlat institutsional moliyaviy majburiyatlari (davlat ro'yxatidan o'tgan moliyaviy majburiyatlar) yoki ta'lim kreditlari orqali maqsadli moliyalashtirishdan tortib, butun davlat standartlari tizimini o'zgartirishga qadar. hamda OTMlar va universitetlarning ma'muriy tuzilishidagi o'zgarishlar. Shuni ta'kidlash kerakki, deyarli abadiy va o'zgarmas bo'lib tuyulgan Yagona davlat imtihoni, Davlat moliyaviy ta'lim instituti va kreditlash tizimi aslida qulab tushdi yoki tez orada global iqtisodiy inqiroz natijasida qulab tushadi, chunki ular ham ta'limdagi moliyaviy pufakchani anglatadi.