Tarix darsingizni qiziqarli qilishning 4 ta usuli Va o'qituvchining hayotini osonlashtiring

kaktusdan postlar
Siz har bir kishi uchun bitta formatni tanlashingiz va o'quvchilarning topshiriqni turli yo'llar bilan bajarishini ko'rishingiz mumkin. Misol uchun, biologiya o'qituvchisi hayvon va o'simlik turlari haqida gapirishi va har bir sinfdan uyda tanlangan hayvon yoki gul uchun Instagram sahifasini tayyorlashni so'rashi mumkin. Keyingi darsdan bir necha kun oldin, yigitlar o'zlarining ob'ektlarining rasmlarini yoki fotosuratlarini nashr etadilar va uning nomidan bu haqda postlar yozadilar. Masalan, siz 3-4 ta post yozishni rejalashtirishingiz mumkin.
1) Men kimman (kaktus); 2) Mening sovuqqonligim nima; 3) Men nimani xohlayman; 4) Mening rejalarim.


Tayyorlash 10-60 min
10-30 daqiqa ushlab turish
Sizga kerak bo'lgan narsa kompyuter / planshet / smartfon


Diqqat, savol
Albatta, ko'pchilik “Nima? Qayerda? Qachon?" - dunyodagi hamma narsani biladigan odamlar. “Nima? Qayerda? Qachon?" to'g'ridan-to'g'ri sinfda yoki hatto onlayn: bir daqiqa davomida talabalar jamoalarga bo'linib, javob variantlarini muhokama qilishlari mumkin. "Nima? Qayerda? Qachon?" sinfda ham, maktabdan keyin ham o'tkazilishi mumkin - qulay vaqtni tanlang va Sferumda video qo'ng'iroq qiling . Aytgancha, o'yin uchun ko'plab savollarni tarmoqda topish mumkin, lekin uni o'zingiz yozishingiz mumkin.


Tayyorlash 10-20 min
30-60 daqiqa ushlab turish
Sizga nima kerak kompyuter / taymer


TED konferensiyasi
Qiziqishlardan tashqari, har bir talabaning o'z intilishlari bor - biz ham bu haqda kam o'ylaymiz. butun sinfga bir xil turdagi topshiriqlarni berganimizda. Ular maktabdan keyin nimani orzu qiladilar? Mini-konferentsiyada bu haqda gapirsin. Har bir talabani kasb mavzusi bo'yicha qisqa taqdimot tayyorlashga taklif qiling, lekin go'yo ular allaqachon ishlayotgan va muvaffaqiyatga erishayotgandek. Maqsad - bolalarga ma'lum bir kasbni sinab ko'rish va uning nozik tomonlarini chuqurroq o'rganish imkoniyatini berish. Balki bu konferensiya muntazam o'tkazilsa, bir yildan keyin ular boshqa narsa haqida gapirishadi!


Tayyorlash 30-60 min
10-20 daqiqa ushlab turish
Taqdimotlar nima kerak


Chizmalarda tarix
Shuningdek, siz muallifning rasmlari asosida dars-seminar o'tkazishingiz mumkin. Buning uchun talabalarga loyihani manga yoki komikslar formatida tasavvur qilish taklif etiladi. Masalan, "1812 yilgi urush" yoki "Rossiyaning huquqiy tizimi" mavzulari tasvirlangan bo'lishi mumkin, keyin esa darsda o'z kulgiingizni taqdim eting. Yo'qotganlar va g'oliblar, reytinglar ham yo'q. Jarayonning o'zi va har bir talabaning ijodiy amalga oshirilishi muhim!


Tayyorlash 5-10 min
30-60 daqiqa ushlab turish
Sizga nima kerak Qog'oz / Qalamlar, markerlar / Canva / Kompyuter


Filmlardagi kabi
Smartfonlaringizdagi kameralarni qo'ymang - ular hali ham bizga kerak, nafaqat TikTok uchun. Adabiyot yoki tarix darslari uchun telefoningizda asar yoki tarixiy voqea asosida qisqa metrajli film suratga olishingiz mumkin. Talabalar o'z tasavvurlarini ko'rsatishlari mumkin (lekin sodir bo'lmagan voqealarni o'ylab topmaydilar!) va rekvizit va kostyumlar tayyorlashlari mumkin. "Oskar" maktabi yangi yulduzlarni kutmoqda!


1-3 daqiqa ushlab turing
Tayyorlash 10 min
Sizga nima kerak Kamera / Kamera / TikTok hisobiga ega smartfon


Yo, rap
Maktabda rapmi? Bu ko'cha musiqasi deb qo'rqmang. Rep jangi formatida siz o'quvchilarni o'z fikrlarini himoya qilishga va o'z nuqtai nazarini muhokama qilishga o'rgatishingiz mumkin. Albatta, sinfda ushbu janrni yaxshi ko'radiganlar bor - ehtimol ular dars mavzusini rap matnida qanday taqdim etishni tushunishlari mumkin. Hatto boshqa musiqalarni tinglaydiganlar uchun ham vazifa haqida o'ylash foydali bo'ladi - uni tayyorlash uchun siz materialni juda yaxshi takrorlashingiz va tushunishingiz kerak.


Tayyorlash 10-20 min
30-60 daqiqa ushlab turish
Sizga nima kerak taqdimotlar


500 uchun tarixi
Bundan tashqari, intellektual o'yin, lekin u jamoaviy ishlashdan ko'ra ko'proq fikrlash tezligini rivojlantiradi. Siz talabalar bilan o'z o'yiningizni o'ynashingiz mumkin. Talabalar tanlovda qatnashadilar. O'qituvchi rahbardir. Talabalarning tanlovi murakkabligi va ballar soni bo'yicha guruhlangan bir nechta savollar mavzulari bilan taqdim etiladi. Masalan, "Napoleon - 500", "Aleksandr I - 300" va boshqalar. Ishtirokchilar ketma-ket qaysi mavzu bo'yicha ularga savol berishni tanlaydilar. Savolga javob cheklangan vaqt ichida berilishi kerak. Natijada talabalar qancha ball to'plaganiga qarab baho oladilar.


Tayyorlash 5-7 min
10 daqiqa ushlab turish
Sizga nima kerak O'yin uchun savollar


TikTok sinfda
TikTok talabalar orasida juda mashhur va undan o'qituvchi sifatida foydalanishga arziydi! Uy vazifasi yoki ijodiy ish sifatida har bir talaba dars mavzusini ochib beruvchi video suratga olishi kerak. Masalan, 30 soniya ichida rus-yapon urushining sabablari haqida gapiring yoki termodinamika nazariyasining mohiyatini tushuntiring. Har kim o'z TikTok-ni taqdim etadi, oxirida hamma mavzuni ochish uchun eng yaxshisi kim bo'lganiga ovoz beradi.


Tayyorlash 1-3 min
10 daqiqa ushlab turish
Sizga nima kerak Smartfon / TikTok hisobi


Hamkorlik darsi
Siz serialning sevimli qahramoni rolini sinab ko'rishingiz mumkin va maktab haqida unutmang. Dars-hamkorlikni tashkil etishga harakat qiling. Masalan: Matematika x " Aql o'yinlari": biz mavzuni filmdagi qahramonlar bilan birga o'rganamiz. Shunday qilib, har qanday narsada, talabalar o'zlari g'oyalarni ishlab chiqsinlar. Endi teleko'rsatuvlar shunchalik ko'pki, o'smirlar siz deyarli har qanday mavzuda hamkorlik darsini o'tkazishingiz mumkin.


Tayyorlash 45 min
30-40 daqiqa ushlab turish
Sizga nima kerak Taqdimot / Canva / Kompyuter


Har qanday dars shunday o'tkazilishi mumkinki, o'quvchilar o'zlarining ijodiy qobiliyatlarini namoyon qiladilar, materialni mustahkamlaydilar va qiziqarli bo'ladilar.
Bizning axborot byulletenimizga obuna bo'ling va hamkasblaringiz o'z mashg'ulotlarida qanday vositalarni qo'llayotgani haqida foydali materiallarni oling.

Har qanday darsni qiziqarli qilishning 10 usuli
Biz darsni qanday foydali qilish haqida o'ylardik: hamma narsani qila olishimiz uchun uni qanday rejalashtirish kerak? Yangi mavzuni qanday qilib tushunarli tushuntirish mumkin? Qanday qilib uni samarali ishlash kerak? Ammo darsni qiziqarli o'tkazishga kamroq e'tibor berish kerak. Qanchalik foydali material tayyorlamaylik, agar o‘quvchi ishtirok etsa, uni tezroq va yaxshiroq o‘zlashtirib oladi. Bu yerda har qanday dars va har qanday mavzuni qiziqarli qilish uchun foydalanishingiz mumkin bo'lgan ba'zi strategiyalar mavjud.
1. Isitish
Odatda boshlanish butun dars uchun ohangni belgilaydi. Shuning uchun, agar siz darsingiz talabani darhol jalb qilishni istasangiz, qiziqarli isinish bilan boshlang, masalano'yinlar .
Ingliz tilini yuqori darajada biladigan o'qituvchilarni qidiramiz! Daromad, bepul trening va metodistlarni qo'llab-quvvatlash uchun Skyengga keling. Ko'proq → Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish tajribasiga ega fizika va matematika o'qituvchilari uchun biz Skyeng-dan Skysmart onlayn maktab to'plamini ochdik. Murojaat qilish uchun havolalarga amal qiling.
2. O'yinlar
Bu talabani qiziqtirish va shu bilan birga yangi materialni mashq qilishning eng samarali usulidir. Har qanday leksik yoki grammatik mavzudagi o'yinlarni ESL saytlarida va turli to'plamlarda topish mumkin, masalanGrammatikaO'yinlarvaFaoliyat vaLug'ato'yinlarvatadbirlar . Aytgancha, kattalar o'quvchilari o'yinlarni bolalardan kam emas, yaxshi ko'radilar.
Qo'shimcha materiallarni talab qilmaydigan amaliy va qiziqarli vazifa -rol o'ynasho'yin . Bu vazifa faqat mavzuni muhokama qilishdan ko'ra murakkabroqdir. Bu o‘quvchidan faol ishtirok, aktyorlik va ijodkorlikni, shunga mos ravishda to‘liq e’tiborni talab qiladi.
3. Qo'shiqlar
Musiqa til o'rganish uchun juda yaxshi. Ritmga asoslangan so'zlar tezroq esda qoladi. Bundan tashqari, qo‘shiqda odatda bir xil grammatik zamon ishlatiladi. Talabadan qanday musiqa uslublari va guruhlarni yoqtirishini bilib oling. O'zining sevimli qo'shiqlaridan iboralarni u sezilmas tarzda kuylaydio'rganadiyangilug'atVao'rganingzarurgrammatikshakllari .
4. Hikoyalar
Talabaga yangi grammatika yoki lug'atni hikoya shaklida taqdim eting. Masalan , agar Siz o'rganish mavzu "Past Continuous / Past Simple", siz Siz .. qila olasiz; siz ... mumkin start : “Kecha men yer ostiga ishga ketayotganimda, aravaga bir kishi kirib, ro‘paramga o‘tirdi. Uning bag‘rida maymun bor edi. Maymun jinsi shim va sariq kurtka kiygan edi rostgo'y tarix ). Bunday taqdimot Mavzular bo'ladi Uchun talaba ko'p dan qiziqroq : "To'g'ri, bugun biz Past Continuous va Past Simple o'rtasidagi farqni o'rganamiz".
5. Aloqa
Har qanday vazifaga Speaking elementini qo'shing, chunki ko'pchilik talabalar uchun bu til o'rganishning eng qiziqarli jihati. Agar siz bo'shliqlarni to'ldirish kabi mashqni bajarishingiz kerak bo'lsa ham, o'quvchi bilan mashq bilan birga kelgan fotosuratni yoki undagi eng qiziqarli jumlani muhokama qiling. Har qanday vazifani har doim aloqa yordamida "suyultirish" mumkin.
6. Vazifalarni o'zgartirish
Hech qachon darsni ma'ruzaga aylantirmang. Hatto diqqatni jamlagan talabalar ham 20 daqiqa davomida chet tilida monolog tinglashda qiynaladi. Bundan tashqari, zamonaviy talabalar bir faoliyatdan ikkinchisiga tez o'tishga va o'rganishning interaktiv shakliga o'rganib qolgan. Shuning uchun, uni qiziqarli qilish uchun vazifalarning turi va davomiyligini almashtiring. Shuningdek, har doim muloqot va faol talabalar ishtirokini o'z ichiga olgan topshiriqlarni tayyorlang. Yozma mashqlarni uy vazifasi uchun qoldirish yaxshiroqdir.
7. Ijodiy uy vazifasi
Aytgancha, uy vazifasi haqida. Albatta, u ham "foydali" bo'lishi kerak, lekin bu uning qiziqarli bo'lishiga to'sqinlik qilmaydi. Talabaga u qilmoqchi bo'lgan ijodiy uy vazifasini bering. Misol uchun, agar siz o'tmishdagi oddiy narsalarni o'rganayotgan bo'lsangiz, undan sevimli teleko'rsatuvining epizodining qisqacha mazmunini tayyorlashini so'rang. Agar siz ovqatni o'rganayotgan bo'lsangiz, undan o'z restorani uchun menyu yaratishini so'rang. Ijodiy va qiziqarli uy vazifasi har qanday grammatik yoki leksik mavzu bo'yicha o'ylab topilishi mumkin.
8. Moslashuvchan dars rejasi
Reja darsning zaruriy qismi, tuzilish esa yaxshi o‘rganish natijasining kalitidir. Shu bilan birga, agar o'qituvchi rejani uning kursiga moslashtirishni bilsa, dars ancha qiziqarli bo'ladi. Ba'zan shunday vaqt keladiki, siz rejadan chetga chiqishingiz kerak bo'ladi, masalan, agar talaba grammatika yoki siz ishlayotgan matn haqida haqiqatan ham qiziqarli savol bergan bo'lsa va uni muhokama qilish kerak bo'lsa.
9. Shaxsiylashtirish
Talabaning shaxsiy tajribasi, fikri yoki afzalliklarini bog'lash orqali har qanday mavzuni qiziqarli qilish mumkin. Misol uchun, agar siz Present Perfect dasturini o'qiyotgan bo'lsangiz, talabadan sayohat yoki ish tajribasi haqida so'rang (masalan, qaysi shaharlarga tashrif buyurgansiz? Qayerda ishlagansiz?). Har qanday leksik mavzu bilan ham shunday qilish mumkin.
10 Yangilash
Ushbu paragrafda biz darsni o'qituvchi uchun qanday qiziqarli qilish haqida gapiramiz. Darsingiz siz uchun qiziqarli bo'lsagina o'quvchingiz uchun qiziqarli bo'lishi mumkin. Yangi vazifalar, strategiyalar va usullar bilan bir xil mavzuni har safar turlicha o'rgatish mumkin.
Qiziqarli dars = o'quvchining to'liq e'tibori = tez va samarali o'rganish = til o'rganishdagi taraqqiyot va zavq.

Darsni talabalar uchun qiziqarli qilishning o'nta usuli
Siz hech qachon dars o'rtasida sinfingizga qaraganmisiz va o'quvchilarning boshlari bulutlarda qanday o'tirganini ko'rganmisiz? Darsingiz mukammal va talabalar uchun juda qiziqarli bo'ladi deb o'ylashingiz mumkin. Ammo shunga qaramay, siz bolalarning qanday chalg'itayotganini ko'rasiz va sizga quloq solmaysiz.
Har bir o‘qituvchi o‘z darslarini qiziqarli o‘tkazish yo‘llarini topishi muhim. Shundagina o‘quvchilar siz o‘rgatgan ma’lumotni o‘zlashtirib, xotirasida saqlab qolishi mumkin bo‘ladi.
O'nlab yillar davomida o'qituvchilar o'quvchilarni oyoq osti qiladigan va ularni o'rganishga undaydigan yangi o'qitish usullarini ishlab chiqdilar. Ba'zi usullar vaqt sinovidan o'tmagan, ammo boshqalar juda samarali ekanligi isbotlangan.
Darsni talabalar uchun qiziqarli qilishning 10 ta isbotlangan usulini ko'rib chiqing.
1. Darslaringizga sirni kiriting
Talabalar nima kutishlarini bilmasa, o'rganish ular uchun qiziqroq bo'ladi. Darslaringizga ba'zi sirlarni kiriting. Mavzuni ko'rib chiqayotganda, dars boshida bolalarga bir oz maslahat bering. Bu sizga o'quv jarayoniga sirni olib kirishga yordam beradi. Shunday qilib, bolalar ushbu topishmoqni hal qilish uchun yangi materialni qiziqish bilan kutishadi.
2. Darslik materialini takrorlamang
Darsliklar asosiy materialni beradi, albatta, uni sinfda takrorlash kerak. Ammo darsda tushuntirish paytida darslik materialini so'zma-so'z takrorlamaslikka harakat qiling. Bu o'quvchilar uchun darslarni qiziqtirmaydi. Talabalarga ma'lum bo'lgan materialni takrorlaganingizda, uni boshqacha taqdim etishga harakat qiling.
O‘rganganlaringizni takrorlashda 3-2-1 usulini ham qo‘llashingiz mumkin, bu sizga asosiy fikrlarni eslab qolish imkonini beradi, lekin materialni so‘zma-so‘z takrorlamaydi. Usulning mohiyati shundan iboratki, o‘quvchilar daftarga piramida chizib, o‘zlari o‘rgangan uchta yangi faktni, o‘zlari uchun qiziqarli bo‘lgan ikkita faktni va mavzuni o‘rgangandan so‘ng o‘zlarida qolgan bitta savolni yozadilar.
3. O'quv o'yinlarini yaratish
5 yoshda ham, 25 yoshda ham odamlar o'ynashni yaxshi ko'radilar. O'yinlar ham darsni qiziqarli qilishning yaxshi usuli hisoblanadi.
Agar siz sinfda yangi so'zlarning imlosini o'rganayotgan bo'lsangiz, so'zlarni aytib berish o'yinini o'tkazing va o'quvchilar ularni daftarlariga yozib qo'ying. Yangi so'zni noto'g'ri yozgan har bir kishi o'tkazib yuboriladi - va g'olib aniqlanmaguncha.
Agar siz matematika talabasi bo'lsangiz, bu o'yinlarni matematik formulalar yoki muammolarni hal qilish orqali o'ynash mumkin. O'yinlar bolalar uchun o'quv jarayonini hayajonli qiladi va ularga juda ko'p ijobiy his-tuyg'ularni olib keladi.
4. Talabalarga tanlovlar bering
biri talabalarga tanlov taklif qilishdir. Bu talabalarning motivatsiyasini sezilarli darajada oshirishi mumkin, chunki tanlash imkoniyati doimo qiziqishni oshiradi va mustaqillikni rivojlantiradi.
Talabalar topshiriqlarni bajarayotganda, ularga tanlash uchun bir nechta topshiriqlarni bering. Masalan, siz to'qqizta topshiriq berishingiz mumkin, talabalar ulardan uchtasini tanlab, bajarishlari kerak.
5. Texnologiyadan foydalaning
Texnologiya darslarni qiziqarli qilishning ajoyib usuli. Bolalar elektron qurilmalarni juda yaxshi ko'radilar, shuning uchun ularni imkon qadar tez-tez o'quv jarayoniga qo'shishga harakat qiling.
Sinf oldida faqat ma'ruza o'qish o'rniga, taqdimotlar va interfaol doskalardan foydalaning. Video konferentsiya dasturidan foydalaning va darsni boshqa shahar yoki mamlakatdagi boshqa sinf bilan baham ko'ring. Turli texnologiyalardan foydalaning - va siz o'quvchilarning o'rganishga bo'lgan qiziqishi qanday ortib borayotganini ko'rasiz.
6. O‘quv jarayonini oson qabul qiling
Samarali o'qitish juda muhimdir. Ammo bu dars davomida har doim imkon qadar jiddiy bo'lish kerak degani emas. Talabalarning o'qishdan tashqari boshqa qiziqishlari ham bo'lishi mumkinligini qabul qiling va tinchlaning. Ba'zan siz o'quv jarayoniga ozgina hazil qo'shishingiz mumkin. Siz o'quvchilaringiz yanada qiziqarli bo'lishini ko'rasiz.
7. Darslarni yanada interfaol qiling
Ko'pincha, dars davomida o'qituvchi sinf oldida materialni tushuntiradi, o'quvchilar esa tinglaydilar va qayd qiladilar. Afsuski, bu o‘quvchilarni fanga qiziqtirishning eng samarali usuli emas.
O'rganishni yanada interaktiv qiling: Agar siz o'quv jarayoniga ko'proq amaliyot kiritsangiz, talabalar doimiy ravishda unga jalb qilinadi. Har bir talaba o'z ishining bir qismi uchun javobgar bo'lgan ish va o'quv loyihalari guruhlari shakllari. Sinfda tajribalar qiling. Interfaol ish shakllari bolalar uchun darsni yanada qiziqarli qiladi.
8. Materialni o‘quvchilar tajribasi bilan bog‘lash
Har qanday materialni tushuntirganingizda, u hayotda qayerda qo'llanilishi haqida gapiring. Shunday qilib, talabalar nima uchun biror mavzuni o'rganish kerakligini yaxshiroq tushunadilar.
Talabalar sizdan nima uchun matematika, fizika yoki boshqa fanlardan dars berish kerakligini so‘rasa va siz “Chunki” deb javob bersangiz, o‘quvchilar ishonchini yo‘qotasiz. Buning o'rniga, mavzuning afzalliklarini hayotiy misol bilan tushuntirishga harakat qiling: "Siz matematikani o'qiysiz, chunki hayotda siz to'lovlarni to'lashingiz va oilaviy byudjetni rejalashtirishingiz kerak bo'ladi." To'g'ridan-to'g'ri javob o'quvchilarga maktabda o'rganganlari va o'rganganlarini hayotda qanday qo'llashlari o'rtasida aloqa o'rnatishga yordam beradi.
9. Flipped Learning Metoddan foydalaning
Flipped Learning 2012-yilda joriy qilingan va shundan beri o‘qituvchilar orasida mashhur bo‘lib ketgan. Buning sababi shundaki, bolalar uyda yangi ma'lumotlarni o'rganadilar va sinfda o'rganilgan materialni muhokama qiladilar, tanqidiy baholaydilar va mustahkamlaydilar.
Bugungi kunda ko'plab o'qituvchilar "aylantirilgan darslar" yaxshi natija berishini aytishadi. Bunday sharoitda o'quvchilar o'z tezligida ishlashlari mumkin (va shu tariqa tabaqalashtirilgan ta'limni ta'minlaydilar) va munozaralar paytida sinfda bir-birlari bilan muloqot qilishlari mumkin. Ushbu usulni bir necha darsda sinab ko'ring va o'quvchilar o'quv jarayoniga qanday jalb qilinganligini ko'ring.
10. O'ylab ko'ring
Har bir darsni shablon bo'yicha o'tkazish shart emas, shunda u tushuntirishlar va eslatmalardan iborat bo'ladi. Darslarning nostandart shakllarini rejalashtirish. Misol uchun, siz mehmonni darsga taklif qilishingiz, talabalar bilan sayohatga chiqishingiz yoki ochiq dars o'tkazishingiz mumkin. Yangi va o'zgacha narsalarni sinab ko'rsangiz, o'quvchilaringiz undan zavqlanish ehtimoli ko'proq.
Siz boshqa o'qituvchi bilan muvofiqlashtirishingiz va fanlararo darsni rejalashtirishingiz mumkin. Shuningdek, siz Internetdan foydalanishingiz va virtual sayohat qilishingiz mumkin. Agar siz materialni taqdim etishda ijodiy bo'lsangiz, bolalar o'rganishga ko'proq qiziqishadi.

Tarix darsining noan'anaviy shakllari Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq ta'lim sifatini oshirish usullaridan biri sifatida.


Vlasova Natalya Ivanovna
MAOU 23-son umumiy o’rta ta’lim maktabi tarix o’qituvchisi


So'nggi paytlarda jamiyatda o'rganishni zerikarli va qiziq emas deb hisoblaydigan bolalar o'rtasida o'rganishga qiziqishning pasayishi muammosi tez-tez muhokama qilinmoqda. Zamonaviy bolalarning e'tiborini jalb qilish uchun ularni ajablantirish, ularni qiziqtirish kerak. Darsni qanday qiziqarli qilish kerak? Bolalarda kognitiv qiziqishni tarbiyalashga hissa qo'shish an'anaviy bo'lmagan shakllarda o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishi mumkin.
Uslubiy nashrlarda "nostandart dars", "noan'anaviy dars" atamalari mavjud. Noan'anaviy (nostandart) dars - bu noan'anaviy (nostandart) tuzilishga ega bo'lgan ekspromt dars. O'qituvchilar o'rtasida noan'anaviy darslar o'tkazilishi borasida turli fikrlar mavjud. Kimdir ularda progressiv yo'nalishni ko'radi. Kimdir bunday darslarni pedagogik tamoyillarning buzilishi, jiddiy ishlashni istamaydigan va bilmaydigan dangasa talabalar oldida o'qituvchilarning chekinishi deb hisoblaydi. Biroq, qiziqish va o'yin-kulgi jiddiy mehnatni istisno etmaydi, aksincha, yorqin, qiziqarli dars faollikni rag'batlantiradi, o'rganish uchun motivatsiyani oshiradi, materialni chuqurroq o'rganish uchun sharoit yaratadi, o'rganishda murakkablik darajasini oshiradi. Bundan tashqari, noan’anaviy darslarni o‘tkazish o‘qituvchidan jiddiy nazariy-uslubiy tayyorgarlikni, tashkilotchilik qobiliyatini talab qiladi. Nostandart darsni o'tkazish o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarning rivojlanish darajasining ko'rsatkichidir, chunki u ochiq muloqotni o'z ichiga oladi, bu ishonch va o'zaro hurmatsiz mumkin emas.
Nostandart darslar quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi:
ijodiy faoliyatning mavjudligi;
muammoning mavjudligi va uni hal qilish yo'llari va variantlari uchun talabalar tomonidan mustaqil izlanishni tashkil etish;
g'ayrioddiy elementlarning mavjudligi, ish sharoitlari;
o'quvchilar faol qayta ishlab chiqaradigan, ilgari olingan bilimlardan foydalanadigan vaziyatlarning mavjudligi.
darsni tashkil etishda shablonlarni rad etish;
talabalarni faol faoliyatga maksimal darajada jalb qilish;
guruh ishining turli shakllaridan foydalanish;
darsning hissiy fonining asosi o'yin-kulgi emas, balki o'yin-kulgi va ishtiyoqdir;
o'qish uchun ichki motivatsiyaning asosi sifatida talabalarning muloqoti uchun sharoit yaratish;
bolalar bilimi va jaholatiga hurmat;
nafaqat bilimni, balki unga intilishni, topqirlikni ham baholash;
baholashdan nafaqat natija sifatida, balki shakllantiruvchi vosita sifatida ham foydalanish
Nostandart darslar shakllarining tasnifi ancha keng. Keling, ulardan ba'zilarini ko'rib chiqaylik.
Masalan, Vinglivskt N.N. nostandart darslarni quyidagicha tasniflashni taklif qiladi: dars-konferentsiya, dars-KVN, dars-nizo, dars-yarmarka, dars-auksion, dars-kontsert, dars-sayohat, dars-tanishuv, dars-rol uchun test, dars. -suhbat, dars -trening va boshqalar.
Shchenev V.A. tasniflashda darslarning an'anaviy tipologiyasidan foydalaniladi, ularni nostandart shakllar bilan to'ldiradi:
yangi bilimlarni shakllantirish darsi (ma'ruza shaklidagi darslar, sayohat darslari, tadqiqot darslari, dramatizatsiya darslari, o'quv konferentsiyalari, integratsiyalashgan darslar);
malaka oshirish darslari (dialog darslari, biznes/rol o'ynash darslari, mahorat darslari);
takrorlash va bilimlarni umumlashtirish, ko'nikmalarni mustahkamlash darslari (sinfdan tashqari o'qish seminarlari, KVN, darslar-tanlovlar, darslar-tanlovlar, asfalt bo'yicha dars);
bilim va ko'nikmalarni tekshirish va nazorat qilish darslari (test viktorinalari, ijodiy ishlarni himoya qilish, loyihalar, tanlovlar, ijodiy hisobotlar).
Test viktorina
"Internet tarixidan"
Loyihani himoya qilish
darsda ishlashni hamkorlikda o'rganish uchun interfaol texnologiyalar (Sokratik suhbat, juftlikda ishlash, karusel, kichik guruhlarda ishlash (dialog, fikrlar sintezi, g'oyalar doirasi ...), akvarium va boshqalar);
jamoaviy-guruhli o'qitishning interfaol texnologiyalari (umumiy doirada muammoni muhokama qilish, "mikrofon", "Braun harakati", vaziyatni tahlil qilish va boshqalar);
munozarali masalalarni muhokama qilish uchun interfaol texnologiyalar ("tugallanmagan zanjir", "pozitsiyani egallash", tok-shoular, bahslar va boshqalar).
o'yin faoliyatiga asoslangan: qayta qurish o'yinlari (o'tmishda yoki hozirgi paytda sodir bo'lgan xayoliy vaziyatning mavjudligi, rollarni taqsimlash), muhokama o'yinlari (munozaraning turli shakllarini modellashtiradigan vaziyatning mavjudligi, fikrlar ziddiyatini yaratish, tahlil qilish). zamonaviylik nuqtai nazaridan mutaxassislar tomonidan o'tmish), o'yinlar - musobaqalar (qat'iy qoidalarning mavjudligi, syujet va rollarning yo'qligi, sub'ekt-ob'ekt munosabatlarining birinchi rejasi).
munozara faoliyatiga asoslangan: seminarlar (individual ish), tuzilgan munozaralar (guruhlarda ishlash), muammoli va amaliy muhokamalar (kollektiv sinf faoliyati).
tadqiqot faoliyati asosida: amaliy mashg‘ulotlar (kollektiv sinf faoliyati), muammoli-laboratoriya mashg‘ulotlari (guruh ishi), tadqiqot darslari (individual ish).
Korotkova N.V. turli xil o'quv faoliyati turlariga asoslangan noan'anaviy darslarning tasnifini taklif qiladi. O'tkazish shakliga ko'ra, nostandart darslarning quyidagi guruhlarini ajratish mumkin:
musobaqalar va o'yinlar shaklida darslar : musobaqa, turnir, estafeta, duel, KVN, biznes o'yini, krossvord, viktorina, kvest.


Kvest "Barcha yo'llar Rimga olib boradi".
ommaviy amaliyotda ma'lum bo'lgan ish shakllari, janrlari va usullariga asoslangan darslar: tadqiqot, ixtiro, birlamchi manbalarni tahlil qilish, sharh, aqliy hujum, intervyu, reportaj, sharh.
o'quv materialining noan'anaviy tashkil etilishiga asoslangan darslar: donolik darsi, vahiylar, "Understudy harakat qila boshlaydi" darsi.
muloqotning ommaviy shakllariga o'xshash darslar: matbuot anjumani, auktsion, foyda ko'rsatish, miting, tartibga solinadigan muhokama, panorama, teleko'rsatuv, telekonferentsiya, reportaj, dialog, jonli gazeta, og'zaki jurnal.
fantaziya darslari: ertak darsi, kutilmagan dars, 21-asr darsi.
muassasa va tashkilotlar faoliyatiga taqlid qilishga asoslangan darslar: sud, tergov, tribunal, sirk, patent idorasi, ilmiy kengash, tahririyat.
An'anaviy darslarni o'tkazishda nostandart usullardan foydalanish mumkin, masalan: "akvarium", "g'oyalar doirasi", "mikrofon", "ilmiy kengash", "xato top", "qiziqarli savol", "taqiqlangan" savol”, “hikoyachilar musobaqasi”, “donishmandlik daraxti”, “pochta”, “nima uchun”, “kalit so‘z”, “xat yozish”, “kamalak” va boshqalar.
Nostandart darslarni tayyorlash va o'tkazishning uchta davri mavjud.
Birinchi davr tayyorgarlik hisoblanadi. Bu erda o'qituvchi ham, o'quvchilar ham faol ishtirok etadilar (ular guruhlarga, jamoalarga bo'linadi, topshiriq oladi, materiallar tayyorlaydi va hokazo).
Ikkinchi davr dars bo'lib, uning tarkibida:
1) muammo bayonini tashkil qilish, uni hal qilish yo'llarini topish, faoliyatni rag'batlantirish;
2) yangi materialni etkazish;
3) o'quvchilarning malaka va ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish.
Uchinchi davr - darsni tahlil qilish , bu erda o'qitish natijalari, shakllangan ko'nikmalar, o'quvchilarning xulq-atvori va muloqotining tabiati baholanadi.
Nostandart darslarning samaradorligi quyidagilardan iborat:
o'quv mashg'ulotlari esda qolarli, hissiyotli bo'ladi;
darsni tashkil etish shakli materialni chuqur o'zlashtirishga yordam beradi;
ijodiy qobiliyatlarni, mantiqiy fikrlashni, qiziquvchanlikni, fanga qiziqishni rivojlantirish uchun sharoitlar yaratiladi;
fanlararo aloqalardan foydalaniladi, bu esa talaba shaxsini har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi.
Shuni esda tutish kerakki:
darsning nostandart shakllaridan juda tez-tez foydalanish noto'g'ri, bu o'quv jarayoniga barqaror qiziqishning yo'qolishiga olib kelishi mumkin;
nostandart darsdan oldin puxta tayyorgarlik ko'rish kerak;
noan'anaviy darslar shaklini tanlashda tayyorgarlik darajasini, butun sinf va har bir o'quvchining individual xususiyatlarini hisobga olish kerak;
o‘quvchilarning bilim, ko‘nikma va malakalarini umumlashtirish va mustahkamlashda nostandart darslardan foydalanish tavsiya etiladi .
O`quvchilarning o`qishga qiziqishini, bilish faolligini oshirish, o`quv va kognitiv faolligini rag`batlantirish maqsadida o`quvchilarni material izlash va tanlash, didaktik vositalar tayyorlash, savollar va dars tayyorlashga jalb qilish maqsadga muvofiqdir.
Noan'anaviy darsda ishlash uchun topshiriqlarni tayyorlashga alohida e'tibor qaratish lozim. Vazifalar:
mantiq, zukkolik, xayoliy fikrlash, zukkolikni rivojlantirishga qaratilgan;
murakkablik darajasida farqlanadi;
amaliy ahamiyatga ega va fanlararo mazmunga ega bo‘lishi;
shakl, mazmun, syujet, yechish usuli bo‘yicha qiziqarli;
kutilmagan natijalarga ega.
Maktabimiz 5 yildan buyon “Muzey va maktab: o‘zaro hamkorlik yo‘llari” mintaqaviy loyihasida ishtirok etib keladi. 5-sinf o‘quvchilari chorakda bir marta viloyat o‘lkashunoslik muzeyining muzey sinfiga tashrif buyurishadi, bu yerda Qadimgi dunyo tarixi bo‘yicha takroriy va umumlashtiruvchi darslar o‘tkaziladi. Materialni o'rganishda muzey va pedagogik texnologiyalar faol qo'llaniladi: sinfda, sinfdan tashqari ishlarda, shuningdek, darsdan tashqari ishlarda.
Nostandart darslarda qo'llaniladigan texnologiyalar turlari:
-dialogik ekskursiyalar
- atrof-muhitga botish
- teatr texnologiyasi
-ijodkorlik, obraz yaratish
- sahnalashtirish texnologiyasi
Nostandart darslar har bir o'qituvchining arsenalida bo'lishi kerak. Talabalar ularni g'ayrioddiy dizayni, tashkil etish va o'tkazish usuli, qattiq tuzilmaning yo'qligi, o'zini o'zi anglash uchun sharoitlarning mavjudligi tufayli ko'proq yoqtirishadi. Nostandart darsni o'tkazishga tayyorgarlik ko'rayotganda o'qituvchi sinf jamoasining umumiy rivojlanish darajasini, o'quvchilarning nostandart dars sharoitida ishlashga tayyorligini, ular darsni qay darajada o'zlashtirganligini hisobga olishi kerak. o'quv materiali. O`tkazilayotgan darslarning ishlab chiqilgan metodlari kognitiv qiziqish, o`quvchilarning taklif etilgan topshiriqlarni bajarish jarayonida faolligiga, shuningdek, shakllangan bilim va ko`nikmalar darajasiga ijobiy ta`sir ko`rsatadi.
Adabiyotlar ro'yxati
Kodjaspirova G.M., Qodjaspirov A.Yu. Pedagogik lug'at: Talabalar uchun. yuqoriroq va o'rtacha. ped. darslik muassasalar. - M.: Men; M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 2000. 176 b.
Otsabrik I.V. Didaktikada interfaol texnologiyalarning nazariy jihatlari // Chet el adabiyoti. - 2005. - No 8. - b. 28 - 31.
Bespalko V.P. Pedagogika va ilg'or ta'lim texnologiyalari. - M., 1995 yil.
Vinglivskt N.N. Interfaol metodikaning elementlari - har bir dars uchun - 2002. - No 1. - p. 149-158.
Volovich M.B. O'qituvchi uchun ko'rsatmalar: 6-sinfda matematika fanining o'zlashtirilishini qanday ta'minlash kerak. o'quv qo'llanmalari to'plamidan foydalanish / M. B. Volovich. - M .: "Linka-press" MChJ, 1995 yil.
Kukushin V. S. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar. Boshlang'ich maktab. - Tuman / D .: "Feniks", 2004 yil

Noan'anaviy tarix darslari
KorjMariyaMixaylovna
Bo'limlar: TarixVaijtimoiy fan
"Uyqu xudosi Morfeyni darsdan haydab chiqarish va ko'pincha kulgi xudosi Momusni taklif qilish kerak"
Sh.A. Amonashvili
Dars - ta'limni tashkil etish shakli, pedagogik jarayonning jonli va uyg'un qismidir. Har qanday dars o'qituvchining ish tizimiga organik ravishda mos kelishi kerak. Har bir dars umumiy o'quv maqsadlarining ma'lum bir qismini bajarishi kerak. Shu bilan birga, dars yaxlitligi va to'liqligi bilan ajralib turishi, aniq vazifalarni bajarishi va haqiqiy natijalar berishi kerak.
An’anaviy, klassik va noan’anaviy darslar muayyan uslubiy tushunchaning konkret timsoli va ifodasi, uning qonuniyligi va samaradorligini belgilovchi amaliy sinov bo‘lishi kerak. Shu bilan birga, dars o'qituvchi va o'quvchilarning mehnat unumdorligi ko'rsatkichidir.
Hozirgi vaqtda o'qituvchilar va olimlar ta'limning an'anaviy shakllari eskirganligi, zamonaviy o'quvchilarning e'tiborini jalb qilish uchun ular, birinchi navbatda, hayratda qolishlari va qiziqishlari kerak, degan fikrga qo'shilishadi. Buni qilish umuman oson emas. Buning uchun o'qituvchi har bir o'quvchiga yordam berishi kerak hikoyadagi ishtirokini his qilish (masalan, rolli o'yin va boshqalar orqali).
Oxirgi yillar faol izlanishlar va tarixni o‘qitish samaradorligini sezilarli darajada oshirish imkonini beradigan usullardan keng foydalanish bilan ajralib turdi. Bunda noan'anaviy yoki nostandart darslar muhim rol o'ynaydi.
Oddiy qadriyatlarga asoslanib, an'anaviy didaktika bilimlarni uzatishning bevosita usullaridan foydalangan holda o'qitishni belgilaydi. Asosiy vositalar - hikoyalar, suhbatlar, ma'ruzalar yordamida monologli tushuntirishlar. Ularning ma'nosi - o'qituvchining aytganlarini monolog yoki dialogik javob shaklida takrorlash, olingan bilimlarni qo'llashga misol keltirish, o'quv muammolarini hal qilishda ma'lumotlardan foydalanish, topshiriqlarni bajarish va hokazo.
An'anaviy didaktika uchun "qiziqarli qo'shimchalar" ning kiritilishi unchalik keng tarqalgan emas: muammoli o'rganish, qidiruv, tadqiqot, evristik va boshqalar. dars qismlari sifatida ham, usullardan birini amalga oshirishga to'liq bag'ishlangan dars sifatida taqdim etilishi mumkin bo'lgan o'qitish usullari.
Menimcha, dars mualliflik asari sifatida izchillik va yaxlitlik, o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyatining yagona mantig'i, umumiy maqsadlar va o'quv materialining mazmunini belgilaydigan didaktik vazifalarni hisobga olgan holda tavsiflanishi kerak. vositalari va o'qitish usullari. Faqatgina bunday sharoitlarda maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyati va xatti-harakatlari rivojlanadi.
Noan'anaviy darslarning ijodiy tamoyillari
Darsni tashkil qilishda siz shablondan voz kechishingiz kerak va uni o'tkazishda odatiy va rasmiyatchilikdan voz kechishingiz kerak .
Sinfdagi o'quvchilarni imkon qadar faol mashg'ulotlarga jalb qiling.
Darsdagi hissiy ohangning asosi o'yin-kulgi emas, balki o'yin-kulgi va ishtiyoq bo'lishi kerak.
Ko'p fikrlarni, muqobillikni qo'llab-quvvatlang.
Talabalar bilan munosabatlarni rivojlantirish.
Hurmat bilan nafaqat bolalar bilimiga, balki jaholatga ham ishora qiladi.
Baholashdan nafaqat natijaviy vosita, balki shakllantiruvchi vosita sifatida ham foydalaning.
Bu tamoyillar pedagogik ijodning umumiy yo’nalishini belgilab, aniq o’quv faoliyatiga e’tiborni qaratadi.
Noan'anaviy tarix darslarining tasnifi.
Zamonaviy ijtimoiy tendentsiyalarni aks ettiruvchi darslar: saboq-nizo, dars-bilimni jamoatchilik nazorati, kompyuterdan foydalanish darsi.
O'yin vaziyatlaridan foydalangan holda darslar: rolli o'yin darsi, matbuot anjumani darsi, KVN darsi, sayohat darsi, auktsion darsi, teatr tomoshasi darsi va boshqalar.
Ijod darslari: "tirik gazeta" darsi, ixtiro darsi, murakkab ijodiy dars.
Yangi jihatlarga ega anʼanaviy darslar: dars-seminar, dars-ekskursiya, dars-konferentsiya, dars-konsultatsiya, dars-test.
Noan'anaviy darslarda ustun bo'lgan faol shakllar va o'qitish usullari o'qituvchiga o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga, materialni tayyorlash va tanlashda, ssenariy yozishda mustaqillikni shakllantirishga, o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.
An'anaviy bo'lmagan darslarning shakllari juda xilma-xildir. Shaklni tanlash ko'p holatlarga bog'liq: o'quvchilarning yosh xususiyatlari, ularning tayyorgarlik darajasi, xabardorligi, ba'zi psixologik xususiyatlari, o'qituvchining talabalar bilan aloqasi va boshqalar.
Noan'anaviy darslarni tayyorlash va o'tkazish davrlari.
1. Tayyorgarlik
Bunda o‘qituvchi ham, o‘quvchilar ham faol ishtirok etadilar. Agar an’anaviy darsga tayyorgarlik ko‘rilayotganda bunday ishlarni (konspekt yozish, ko‘rgazmali qurollar, tarqatma materiallar tayyorlash va h.k.) faqat o‘qituvchi bajarsa, ikkinchi holatda o‘quvchilar ham asosan ishtirok etadilar. Ular guruhlarga (jamoalar, ekipajlar va boshqalar) bo'linadi. Ular darsdan oldin bajarilishi kerak bo'lgan muayyan vazifalarni oladilar yoki jalb qiladilar, savollar, krossvordlar, viktorinalar tuzadilar, kerakli didaktik materialni tayyorlaydilar va hokazo.
2. Haqiqiy dars (uchta asosiy bosqich mavjud)
Birinchi bosqich
Bu talabalarning motivatsion sohasini shakllantirish va rivojlantirishning zaruriy shartidir; muammolar qo`yiladi, ularni hal qilishga, dars maqsadiga erishish yo`llarini topishga tayyorlik darajasiga aniqlik kiritiladi. Ishtirok etish kognitiv, rivojlanish va tarbiyaviy vazifalarni hal qilishga imkon beradigan vaziyatlar ko'rsatilgan .


Darsni o`tkazishda o`qituvchi o`quvchilarning darsning asl shakliga munosabatini hisobga oladi; ularning tayyorgarlik darajasi, yoshi va psixologik xususiyatlari.
Ikkinchi bosqich
Yangi materialni etkazish, o'quvchilarning aqliy faoliyatini tashkil etishning turli "nostandart" shakllarida bilimlarini shakllantirish.
Uchinchi bosqich
U ko'nikma va qobiliyatlarni shakllantirishga bag'ishlangan. Nazorat odatda o'z vaqtida chiqarilmaydi, lekin oldingi bosqichlarning har birida "eriydi".
Darsni noan'anaviy shaklda tayyorlayotgan o'qituvchi uchun maslahatlar
Darsda ataylab hech narsani ko'rsatmang (masalan, TCO uchun TCO)
Tayyorgarlik bosqichida ham, dars davomida ham motivatsion daqiqalarni ayamang. Buni haddan tashqari oshirmang. Dars yaxlit uyg'un bo'lishi kerak, chunki uyg'unlik bizning ijodimizdagi eng oliy maqsaddir.
Talabalarni darsga qo'shgan hissasiga qarab taqdirlash.
Dars davomida o'zaro tushunishni, sinf bilan umumiy tilni, o'zaro ishonch va hurmatni saqlashga harakat qiling.
Noan'anaviy darsingiz muvaffaqiyatining kaliti - bu oldindan, puxta, puxta rejalashtirilgan tayyorgarlik, chuqur o'ylash va uni amalga oshirishning shakl va usullarini tushunishdir.
Nafaqat ta'lim, ta'lim va rivojlanish natijalarini, balki muloqotning rasmini - darsning hissiy ohangini ham baholang: nafaqat o'qituvchi va talabalarning muloqotida, balki o'quvchilarning bir-biri bilan muloqotida ham. individual ishchi guruhlar sifatida.
Ko'rinib turibdiki, muhokama qilinayotgan masalalar pedagogik ijod uchun faqat yo'l-yo'riq, rejalardir. Ammo ular sizga ba'zi poydevorlarni o'rnatish orqali boshlashingizga yordam beradi.
Ko'proq mustaqil bilimga qiziqqan ijodiy faol shaxsni darsda mavzu tayyorlash mumkin. Biroq, buning uchun o'qituvchining o'z ta'lim faoliyatining ma'nosiga munosabatini o'zgartirish kerak.
O'yin vaziyatlaridan foydalangan holda 5-sinfda tarix darsiga misol.
Dars mavzusi: Qadimgi Yunoniston bo'ylab sayohat ("Omadli imkoniyat" o'yini ko'rinishidagi takroriy va umumlashtiruvchi dars).
Dars maqsadlari:
Qadimgi Yunoniston tarixi bo'yicha talabalarning bilimlarini tizimlashtirish va nazorat qilish.
Tarixiy xarita bilan ishlash, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish, umumlashtirish, o‘z nuqtai nazarini ifoda etish ko‘nikmalarini shakllantirish.
Qadimgi Yunoniston tarixi, uning madaniyati misolida bolalarda go'zallik tuyg'usini, o'yin davomida - do'stlik, burch, raqiblarga hurmat tuyg'usini tarbiyalashda davom etmoqda.
Uskunalar: "Qadimgi Yunoniston" xaritasi, yunon xudolarining tasvirlari, "Omadli imkoniyat" o'yinining nomi yozilgan plakat, davrlarning tarixiy rasmlari, musiqiy aranjirovka, 1 dan 10 gacha bo'shchalar solingan sumka.
O'yinga tayyorgarlik : Jamoalar jamoa nomini, shiorini o'ylab topishlari kerak. Ular o'z raqiblariga savollar tuzishlari kerak.O'yinda bir sinf yoki bitta ta'lim parallel jamoalari ishtirok etadilar.
O'YIN TARTIBI
1 o'yin. Isitish (har bir jamoa uchun 5 ta savol)
1. Gretsiyaning uch qismini nomlang va xaritada ko'rsating. (Janubiy, O'rta, Shimol.)
2. Gretsiyada kim tarix otasi deb atalgan? (Gerodot.)
3. Olimpiya o'yinlari ishtirokchisi kim bo'lishi mumkin? (Ayollardan tashqari barcha ellinlar.)
4. “Iliada” va “Odisseya” she’rlarining muallifi kim? (Homer.)
5. Qadimgi yunonlar o'z vatanlarini qanday atashgan? (Hellas.)
1. Gretsiyaning (Bolqon yarim oroli) joylashgan joyini nomlang va xaritada ko‘rsating.
2. Afinadagi boshqaruv shakli qanday nomlangan? (Demokratiya.)
3. Olimpiya o‘yinlari necha kun davom etgan? (Besh.)
4. Fojia so‘zi nimani anglatadi? (Echkilar qo'shig'i.)
5. Qadimgi Yunoniston shahrida savdo amalga oshiriladigan hudud qanday nomlanadi? (Agora.)
2 o'yin. Barreldan "muammolar"
Buni kim ayta oladi:
Bir do'stim meni tushkunlikka tushirdi va endi otam uni toshga bog'lashni buyurdi ... (Gefest.)
Men hozirgina bu yigitni sevib qoldim va shuning uchun unga labirintdan chiqishga yordam berdim ... (Ariadna.)
Qanday bo'lmasin, men shaharning homiysi bo'laman, men odamlarga rad etishlari qiyin bo'lgan narsalarni beraman ... (Afina.)
Ha, mening aybim tufayli o'g'lim cho'loq bo'lib qoldi, lekin hech kim men bilan bahslashishga jur'at eta olmaydi ... (Zevs.)
Odamlar meni sharafimdagi barcha xudolardan ko'ra ko'proq yaxshi ko'rishadi, ular teatrlashtirilgan tomoshalar uyushtirishadi ... (Dionysus.)
Oh, bu odamlar, agar men bo'lmaganimda, ular butun hayotni yo'q qilgan bo'lardilar .. (Artemis.)
3 o'yin. tarixiy sanalar
Qadimgi Yunoniston tarixi bilan bog'liq sanalar bo'yicha ko'proq voqealarni kim nomlaydi.
4 o'yin. Tarixiy tushunchalar
Ushbu atamalarni tushuntiring:
Demos, Areopag, Archon, Polis, Helots.
Komediya, Akropol, aristokrat, demokratiya, koloniya.
5 o'yin. Qadimgi yunonlarning dini
Xudolarning tasvirlarini ularning nomlari bilan moslang va ular qanday kasblar deb hisoblanganini tushuntiring:
Zevs, Poseydon, Hades, Demeter, Gera.
Apollon, Artemida, Afina, Afrodita, Dionis.
6 o'yin. Qadimgi yunonlarning afsonalari
Qo'shimcha belgini olib tashlang va afsonani ayting:
Xelen, Parij, Gefest, Afrodita.
Odissey, Demeter, Polifem
Tesey, Egey, Minotavr, Zevs.
Demeter, Persephone, Hades, Dionis.
7 o'yin. Sen menga, men senga
Ishtirokchilar raqiblariga ikkita savol berishadi. (Uy vazifasi.)
8 o'yin. Rahbar uchun poyga
Bir daqiqada ko'proq savollarga to'g'ri javob bering.
Davlatning vujudga kelishi shart-sharoitlari?
Yunon xudolari qayerda yashaydi?
Gomerning qaysi she'ri Troya urushi haqida?
Nima uchun Gomerning she'ri "Iliada" deb ataladi?
Troya armiyasini jangga kim boshqargan?
Axilles kim?
Odissey qayerdan?
Gektorni kim o'ldirdi?
Mikena shahrining shohini ayting.
Odissey Polifem bilan qanday munosabatda bo'lgan?
Troyanlarga qaysi yunon ma'budasi yordam bergan?
Fuqaro nima?
Solon kim bo'lgan?
Nega yunonlar xudolar borligiga ishonishgan?
Gerkules qanday qahramonlik ko'rsatdi?
Solon kimning qonunlarini bekor qildi?
Areopagitlar kengashi nima qildi?
Sparta qayerda joylashgan?
Afina davlati qayerda joylashgan?
Kichkina spartalik bilan yashashga yoki qilmaslikka kim qaror qildi?
Spartaliklar o'qish va yozishni o'rgatganmi?
Spartalik nutqi qanday bo'lishi kerak?
Savdogarlar Gretsiyadan koloniyaga nima olib kelishgan?
Olimpiya o'yinlari qanchalik tez-tez o'tkazildi?
Portiko qanday ko'rinishga ega edi?
Afina maktabida ta’lim necha yoshdan boshlangan?
Afinadagi hokimiyat organi bo‘lmish Xalq majlisi necha marta yig‘ilgan?
Yunonlar kimni o'qituvchi deb atashgan?
Qanday vazalar qora figura deb atalgan?
Trier nima?
Dars xulosasi
O'yin natijalarini sarhisob qilish, g'oliblarni taqdirlash.
Adabiyot:
Bondarenko O.A. Ochiq darslar: Tarix 5, 6, 7, 10-sinflar. Davlat va huquq asoslari.: Volgograd, 2002.
Gin A. Pedagogik texnika: O'qituvchi uchun qo'llanma. - M., 2003 yil.
Korotkova M.V. O'qituvchilar uchun qo'llanma. - M.: TsGO, 1999.
Kulnevich S.V., Lakotsenina T.P. Oddiy dars emas. Amaliy qo'llanma. - Voronej, 2001.
Lizinskiy V.M. O'quv faoliyatidagi qabullar va shakllar. - M., 2004 yil.

Har qanday darsni maxsus qilishning 9 usuli (Yil o'qituvchisi taklif qiladi)
Ba'zi o'qituvchilarning sevimlilari bor, lekin qanday qilib talabalar orasida sevimli bo'lish mumkin? Qiyin, lekin mumkin! Blogerimiz, “Yil rus tili o‘qituvchisi-2018” Alixon Dinaev darsni qiziqarli o‘tkazish, o‘quvchilarni o‘ziga jalb etish va o‘z ishidan zavq olish sirlari bilan o‘rtoqlashdi.
1. Darsni ajablanib boshlang
Bolalar kutishmoqda va g'ayrioddiy narsalarni xohlashadi. Darsingizni hayrat bilan boshlang - hayratga soladigan voqea, harakat, ob'ekt bilan. "Yilning rus o'qituvchisi 2018" tanlovida "ijtimoiy taraqqiyot" darsida men bolalarga audio kassetani ko'rsatdim va bu mavzu qalam bilan qanday bog'liqligini so'radim. Keyin u noyob Sony Walkman audiopleerini ham namoyish etdi.
Qizig'i shundaki, zamonaviy bolalarning aksariyati ular o'rtasidagi munosabatlarni tasavvur qilishda qiynalar edi. Bunday boshlang'ich nafaqat bolalarni, balki hay'at a'zolarini ham hayratda qoldirdi va qiziqtirdi, bu aniq nostaljini keltirib chiqardi. Sizni ajablantiradigan biror narsa qilishga yoki aytishga harakat qiling: g'ayrioddiy fakt, hayratlanarli taqqoslash, mutlaqo bog'liq bo'lmagan odamlar, hodisalar yoki narsalar o'rtasidagi g'ayrioddiy bog'liqlik. Banal iqtibosni kechiring, lekin "bilim hayratdan boshlanadi".
“Mening tomim joyida. Yirtib tashlang! - Sheldon Kuper.
2. Mavzuingizni boshqa sohalar va fanlar bilan bog'lang
Fanlararo - bu shunchaki so'z emas. Bu dunyodagi hamma narsa bir-biriga bog'langanligini, sabab va oqibat hamma joyda ekanligini ko'rsatishning bir usuli. O‘quvchilarga tor mavzuingiz (inflyatsiya, Ikkinchi jahon urushining boshlanishi, qo‘ziqorinlar shohligi, Pushkinning sevgi lirikasi) nafaqat mavzuingizdagi boshqa mavzular bilan, balki kimyo, falsafa, zamonaviy kino, siyosat, nima bo‘lishidan qat’iy nazar, bog‘langanligini ko‘rsating!
U har doim chiroyli va ajoyib ko'rinadi, e'tiborni, qiziqishni, o'ziga jalb qiladi. Misol uchun, sport zalida siz yangi mashqni ko'rsatasiz - yoki ehtimol Bill Geyts buni har kuni qiladimi?
Musiqa darsida yangi qo'shiqmi? Agar u Lev Tolstoyning sevimli ayoli bo'lsa yoki Yegor Krid unga bag'ishlangan bo'lsa-chi? Bog'la!
Xuddi shu darsda kasseta bilan ushbu satrlar muallifi ijtimoiy taraqqiyotni adabiyot, siyosat, o'lkashunoslik, yadro fizikasi, botanika, san'at bilan bog'ladi ...
"Olamning barcha elementlari bir-biriga bog'langan, bu dunyodagi barcha mavjudotlar bir-biriga bog'langan" - Paracelsus, shveytsariyalik faylasuf, shifokor.
3. Qiyinchilik va ijobiy muhit yarating
Muammo yarating, sizni o'ylantiradigan narsani taklif qiling, munozarali savol sizni ilhomlantiradi va javob variantlarini izlashga undaydi. Bizning jamiyatimiz 30 yil oldingi jamiyatdan ko'ra ilg'ormi? Ertaga davlat hammaga million so‘mdan tarqatsa nima bo‘ladi? SSSRni saqlab qolish mumkinmi? Natasha Rostova ijobiy qahramon ekanligiga ishonchingiz komilmi? Kimyogarlar yangi radioaktiv elementlar yaratishi kerakmi?
Shu bilan birga, biz sinfda ijobiy muhit bo'lishi kerakligini tushunamiz. Uni qanday yaratish kerak? Yapon maqoli bor: “Baxt ular kulgan uyga keladi”. Maktab ham, menimcha. Shuning uchun, tabassum qiling, ijobiy tomonga sozlang, do'stona, ochiq bo'ling, hazil qilishdan qo'rqmang (ayniqsa, agar siz buni yaxshi bilsangiz). Bilasizmi, rus o'rta maktab o'quvchilarining 66 foizi hazil tuyg'usini ideal o'qituvchining asosiy sifati deb atashgan. O'qitish ramzi, menimcha, bo'r yoki qora taxta (hatto interaktiv) emas, balki tabassumdir.
"Quyoshga aylaning, hamma sizni ko'radi" - F. M. Dostoevskiy.
4. Ajablanishda davom eting
Ajablanish nafaqat boshida bo'lishi kerak. Kutilmagan va g'ayrioddiy daqiqalar doimo darsda bo'lishi kerak. Dars davomida hayratda qoldirish muhimdir. Hech kimga sir emaski, maktab odatda monoton. Bolalar darsda zerikishdan charchagan. Maxsus va muvaffaqiyatli dars har doim odatdagi maktab tartibidan farq qiladi.
Raqobatli darsda men talabalarni Cy Twomblyning 70 million dollardan ko'proqqa sotilgan ushbu durdona asari bilan hayratda qoldirdim. San'atda taraqqiyot bormi? Nega rasm shunchalik qimmatga tushadi? Agar siz shunga o'xshash narsalarni chizsangiz, san'at asarini kamida 70 ming rublga sota olasizmi? Bu erda, albatta, ajoyib "1 + 1" filmiga havola o'zini ko'rsatadi, bu dars mavzusini hayratda qoldiradi va bolalarga tanish bo'lgan kino bilan bog'laydi, shuningdek, ularni tabassum va kuldiradi.
Keyin Yandex-dan Alisa bilan kulgili suhbat va yana ko'p narsalar bo'ldi. Ajablanishda davom eting!
Maktab o'quvchilari o'zlarining darslarining muhim qismini Chatskiy so'zlari bilan tasvirlab berishlari mumkin edi, shuning uchun monotonlik bilan kurashing:
“Kechirasiz, sizni emas, nega hayron bo'lasiz?
Moskva menga qanday yangilikni ko'rsatadi?
Kecha to'p bor edi, ertaga esa ikkita bo'ladi.
U turmushga chiqdi - u muvaffaq bo'ldi, lekin u sog'indi.
Hammasi bir xil ma'no va albomlardagi bir xil misralar.
A.S. Griboedov
5. Yo'nalishni o'zgartirish
Darsda biz bitta maqsadga o'tamiz va biz bilganimizdek, Evklid geometriyasida eng qisqa yo'l to'g'ri chiziqdir. Ammo eng qisqasi har doim ham eng samarali va qiziqarli yo'l emas, ba'zida zigzaglarda, "hovlilar" orqali aylanib o'tish yaxshiroqdir. Agar darsda siz faoliyat turlarini o'zgartirsangiz, bir turdagi vazifadan boshqasiga o'ting: bu to'g'ri va oqilona, shu jumladan sog'liqni saqlash nuqtai nazaridan. Bu talabani yaxshi holatda saqlashga imkon beradi, uni chalg'itmaslikka imkon beradi (yaxshi yoki unchalik chalg'itmaslik).
Oxirgi 15 yil ichida odamlarning diqqatni jamlash qobiliyati ikki barobar kamaydi. Bugungi kunda konsentratsiyaning o'rtacha vaqti yetti soniyani tashkil etadi (hech bo'lmaganda taniqli biznes maslahatchisi, trend bo'yicha ekspert va beshta eng ko'p sotilgan kitoblar muallifi Rohit Bhargava o'zining "Ochiq emas" kitobidagi ilmiy tadqiqotlarga tayangan holda shunday yozadi). Farzandlarimiz bundan bizdan ko'ra ko'proq azob chekishadi, shuning uchun bu psixologik va yoshga bog'liq xususiyatni hisobga olish juda muhimdir.
"Barcha janrlar yaxshi, zerikarlilardan tashqari" - Volter.
6. Mixalkov bo‘lmang!
Uning iste’dodini hurmat qilsak, filmda bitta odam – rejissyor, bosh qahramon va prodyuser bo‘lsa, bu ortiqcha. Va agar bu film o'zining kino kompaniyasi tomonidan suratga olingan bo'lsa, bu mutlaqo ortiqcha. Raqobatli darslarda har doim katta muammo va jiddiy dilemma bo'ladi: bir tomondan, siz o'zingizni intellektual, fan o'qituvchisi, professional, yaxshi inson sifatida ko'rsatishingiz kerak, lekin ayni paytda. Pedagogik iste'dod sizning bilimingizni namoyish qilish emas, balki bolalarning sinfda samarali ishlashidir. Xo'sh, darsda nechta bola va nechta o'qituvchi bo'lishi kerak? Haqiqat o'rtada yoki ular aytganidek, yaqin joyda. Siz barcha rollarni o'ynashingiz shart emas. Inson orkestri bo'lmang.
Bolalar tadbirlarning qahramonlari bo'lishlari muhimdir. Ularga o'zlarini ifoda etish erkinligini bering. Lekin soyaga kirib, haddan tashqari kamtarona bo'lishning hojati yo'q. Ba'zan bu nafaqat zararli, balki xavfli.
“Sizda ham men kabi nogironlik bor. Yo'q, burun emas - kamtarlik ”- F. G. Ranevskaya.
7. Moslashtirmoq
Kutilmagan vaziyatlarga tayyor bo'ling, "B" rejasini ishlab chiqing. Musobaqadagi darsim bunga yaqqol misoldir. Rejaga ko‘ra, 10-sinf o‘quvchilarini butun dars davomida ijtimoiy taraqqiyotning asosiy mezoni jamiyatda insonparvarlik tuyg‘usining yuksalishi, degan fikrga olib borishim kerak edi. Ettinchi daqiqada juda aqlli o'quvchining o'zi bu fikrni ishlab chiqdi. Ichimda olov yonayotgan edi - nima qilishim kerak ?! Asosan, u mening kartalarimni buzdi. Bir necha hafta davomida men bir lahzaga men uchun nafratlangan ushbu yomon darsni tayyorladim. Vaziyat deyarli boshi berk ko'chada, lekin men chiqib ketishga, moslashishga, moslashishga, yo'nalishni biroz o'zgartirishga muvaffaq bo'ldim, "Siz insonparvarlik deganda nimani tushunasiz?" Degan savolni berishga muvaffaq bo'ldim, deyarli hech kim biror narsa noto'g'ri ketganini sezmasligiga ishonch hosil qiling.
Kimdir darsni kino yoki spektakl deb aytadi. Ha, siz ko'p mashq qilishingiz mumkin, ammo haqiqiy dars hech qachon siz rejalashtirgandek bo'lmaydi. Nimadir noto'g'ri bo'ladi, kaktus bolalari aralashadi, ular sizga ishonmaydilar yoki hamma narsaga qoyil qoladigan gul bolalari yoki o'zlarining yorqin g'oyalari bilan sinfni yoritadigan lampochka bolalari. O'qituvchi sinfda hamma narsa sodir bo'lishi mumkinligiga tayyor bo'lishi kerak. Hamma narsani oldindan aytib bo'lmaydi. Shuning uchun hamma narsaga yangi yil kayfiyati bilan qarang.
"Yangi yil kayfiyati men hatto noto'g'ri eshikka ega bo'lganlarni ham ko'rganimdan xursandman" - M. M. Mamchich.
8. Darsni chiroyli yakunlang
Avvalo, darsning boshi va oxiri esga olinadi. Bolalar darsni tabassum bilan, xursand bo'lib, dars ajoyib bo'lganini tushunish bilan tark etishlariga ruxsat bering. Darsni yakunlashning eng yaxshi usullaridan biri uni yana boshiga qaytarishdir. Bu yaxlitlik va izolyatsiyani yaratadi - yaxshi ma'noda. So'nggi ikki daqiqani yaxshilab o'ylab ko'ring. Darsning oxiri ochiq bo'lishi mumkin. Balki bolalar chin dildan munozarani davom ettirishni xohlasalar, bir-birlari bilan janjallashib tashqariga chiqishganda, o'qituvchini o'rab olishganda, unga savollar berib, ko'proq bahslashsa, eng yaxshisi.
"Har bir boshida allaqachon oxiri bor" - D.Oruell.
9. Darsdan zavqlaning
Biz doimo aytamiz (va bizga doimo aytiladi) bolalarga dars yoqishi kerak, ular darslardan zavqlanishlari, quvonchli his-tuyg'ularni boshdan kechirishlari kerak va hokazo. Albatta, bularning barchasi haqiqat. Ammo shuni unutmangki, o'qituvchi ham har bir darsdan va bolalar bilan muloqotdan zavqlanishi kerak!