Tarix o’qitish metodikasining predmeti, maqsadi va vazifalari

Darslikdagi kabi materialni yorqinroq, qiziqarli va aniqroq berish.
5. Buxgalteriya funksiyasi o'ylashni ta'minlaydi: bilim qanday tekshiriladi va mustahkamlanadi; talabalar qanday qilib o'z fikrini, o'rganilayotgan narsaga munosabatini bildira oladi; bilimlarni qanday baholaydilar.Talabalar bilimini baholash mezonlari qanday? N.V. Kuxarev ulardan quyidagilarni ajratib turadi:
1) baholash maktab o'quvchilarining bilimlari, ko'nikmalari va o'qishga bo'lgan munosabatiga mos keladigan ob'ektivlik;
2) o'quvchilarning bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlari, chuqurligi, ilmiy xarakteri hisobga olingan holda, baholashning keng qamrovliligiva tarixiy mazmun, tasviriylik va hissiylik, nutq madaniyatini ochib berishning mazmunliligi;
3)oshkoralik va ravshanlik baholashda talabaga uning haqiqiyligi to'g'risida ma'lumot berilganda, muvaffaqiyatga erishish uchun axloqiy ohang saqlanib qoladi va ishdagi kamchiliklarni bartaraf etish yo'llari ko'rsatiladi.
Uchinchi bosqich - sifat va samaradorlikni tahlil qilish o'quvchilarning bilimlarini sinchkovlik bilan tekshirish va sinash natijasida darsda ishlash.
4. Tuzatish funktsiyasi darsni xulosa qiladi: qoida "tanlangan material, faktlar qiziqarli va mazmunli bo'ladimi", muammolar muhimmi; darsning didaktik maqsadi to'g'ri yoki yo'qligi va unga qay darajada erishilganligi; o'qituvchi sinfning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olganmi, dars turi tanlanganmi yoki yo'qmi, o'qitish usullari, texnikasi, o'qitish shakllari; kognitiv vazifalar qiziqarli va tushunarli bo'ladimi; nimani va nima uchun kam o'zlashtirilganligini; bilimlarni o'zlashtirish darajasini qanday baholash mumkin.O'qituvchi har bir darsdan so'ng tuzatuvchi funktsiyani amalga oshiradi, uning muvaffaqiyati va kamchiliklarini ochib beradi, keyingi ishidagi o'zgarishlarni belgilaydi. Reja yoki dars rejasida o'qituvchi qisqa darslarni o'tkazadi: "darsning nazariy qismini kuchaytirish", "keraksiz faktlarni olib tashlash", "so'rovnoma uchun" tsu "jadvalini kiritish. Ushbu sharhlar qachon hisobga olinadi keyingi o'quv yilida darsga tayyorgarlik ko'rish.Metodist O.Yu.Strelova dars mavzusini shakllantirishni muhim masala deb hisoblaydi, unga tayyorgarlik ko'rish uchun o'ylash kerak. An'anaviy usul - sarlavhada o'rganilayotgan voqea joyi va vaqtini ko'rsatish. Darsning sarlavhasi rejani o'z ichiga olishi mumkin, unga ko'ra biz ularni o'rganamiz "Yoki harakat yo'nalishini belgilang - qaysi nuqtadanhamma narsa boshlanadi va qanday tugaydi. Eng mashhur formulalar - bu badiiy asarlardagi iqtiboslar, ular darhol mavzuni hayotga etkazishadi, jonli hissiy ifoda butun mavzuni yangi nuqtai nazardan aks ettirishi yoki muammoli vaziyatni yaratishi mumkin.Darsning mazmuni va metodikasi haqida o'ylab, boshlang'ich o'qituvchi konspekt ishlab chiqadi, unda o'qituvchi maxsus va uslubiy adabiyotlarni, "lekin" funktsional tahlil tuzilmalarini va uning fikr-mulohazalarini o'rganish natijasida kelgan hamma narsani tuzatadi. oldingi dars. Sinopsis darsning pedagogik kontseptsiyasini aks ettiradi va uning modeli, stsenariysi bo'lib, darsning borishini, o'qituvchi va talabalarning barcha bosqichlaridagi faoliyatini ochib beradi, uning taqdimoti, dars aloqalarining nisbatlarini aniqlash uchun so'zlar va tushunchalarni aniqlashtirish. Ammo darsda siz batafsil reja asosida yo'l tutishingiz kerak.Sinopsis ishlab chiqishda o'qituvchi ushbu darsda ko'nikma va ko'nikmalarni bilish, yangi narsalarni o'rganish, "tuzatish va takrorlash, uy vazifasini bajarish; bu qanday o'qish havolalari joylashuvi ketma-ketligi" uchun bilimlarni sinash zarurmi yoki yo'qligini aniqlaydi. ; ishning har bir bosqichiga qancha vaqt ajratilishi kerak. U o'qitishning metodlari, metodlari, vositalari va tashkiliy shakllarining optimal kombinatsiyasini tanlaydi, bu og'zaki, bosma, ko'rgazmali yoki amaliy usullar, muammoli izlash yoki qayta ishlab chiqarish, mustaqil faoliyat yoki o'qituvchining rahbarligi ostida bo'lishi mumkin. usullarning zaif va kuchli tomonlari va ularning kombinatsiyalari.Har bir usul ba'zi muammolarni boshqalarnikiga qaraganda yaxshiroq va yomonroq hal qiladi, yangisini idrok etishni murakkablashtiradi yoki soddalashtiradi.Shuning uchun biz faqat ularning maqsadga muvofiq "majoziy birikmasi to'g'risida gaplashishimiz mumkin. O'qituvchi sinfning o'ziga xos xususiyatlarini va o'ziga xos ish uslubini hisobga olgan holda ishning mazmuni va rejalashtirish vazifalarini tanlagandan so'ng ish uslublari va texnikasi to'g'risida qaror qabul qiladi. Shuningdek, talabalarning holati, ularning mumkin bo'lgan kayfiyati (masalan, ta'til oldidagi kunlarda) va ish qobiliyati (hisobda qanday dars bor), tarix xonasining imkoniyatlari, bo'sh vaqtlari (hamma uchun) hisobga olinadi. talabalar tomonidan bajariladigan vazifalarni hisobga olgan holda darsning bosqichlari).Sinopsisda o'qituvchi so'rov uchun savollarning shakllanishini beradi "sa, yangi masalani taqdim etish boshlanishiga o'tishni belgilaydi" xulosalar, formulalar va umumlashtirishlarni yozadi. Darsdagi u yoki bu turdagi o'qituvchilarning hikoyalari, "yovvoyi o'qitish" usuli ham bayon etilgan. O'qituvchi yangisini taqdim etish jarayonida talabalar uchun savollar va topshiriqlarni, rasm, xarita, illyustratsiya bilan ishlash usullarini belgilaydi, atamalarga, diagrammalarni doskaga yozishni nazarda tutadi, bularning barchasi aniqlik va ta'sirchanlikka erishishga imkon beradi. dars, hikoyani yorqin, hissiy va ishonchli qilib qo'ying ... To'g'ridan-to'g'ri yozib olish darsda "materialni bepul (yozuvsiz) taqdimotiga tayyorgarlik ko'rish" imkonini beradi.Sinopsisga dars mavzusining nomi, maqsadi, jihozlarning ro'yxati, o'quv materialining mazmuni va uni o'rganish uslubi kiritilgan. Ikkinchisi jadval shaklida berilgan.O'qitishni yaxshi o'zlashtirgan o'qituvchi konspekt o'rniga "darsda" dan foydalanadi batafsil reja... Unda darsning tarkibiy elementlari aniqlangan, darsning har bir havolasida nimalar borligi va o'qituvchi va talabalarning faoliyati nimada ekanligi ko'rsatilgan. Ish rejasida yangi materialni tushuntirish tartibi belgilab qo'yilgan, asosiy va asosiy bo'lmagan materiallarning hajmi ko'rsatilgan, asosiy qoidalar, tushunchalar, persona yoritilgan. Shuningdek, yangisini og'zaki taqdimotini darslik bilan qanday bog'lash kerakligi haqida eslatmalar mavjud.Murakkab reja shaklida o'qituvchi takrorlash uchun asosiy va qo'shimcha savollarni yozadi.Savol va topshiriqlarning yonida u tekshirish usullarini belgilaydi: "frontal no" seda "," doske on writing "," batafsil javob ”,“ kuchli talaba uchun savol ”,“ tarixga qiziquvchilar uchun topshiriq ”va boshqalar. Shuningdek, dars uchun jihozlardan foydalanish bo'yicha ko'rsatmalar berilgan, o'quv qo'llanmalari, hujjatlar, topshiriqlar berilgan.Dars rejasi talabalar uchun real bo'lishi kerak, darsning nazariy va uslubiy tarkibini aniq bir sinfga qanday moslashtirish kerakligi, dars uchun qanday vaziyat yuzaga kelganligi, o'quvchilar faoliyati qanday rag'batlantirilishi haqida o'ylash kerak. Darsda ularning erishishi mumkin bo'lgan yutuqlari qanday? Xo'sh, og'zaki ma'lumotlarga ko'ra, grafik va sxematik belgilar juda ko'p emas, balki juda ko'p, shuningdek, o'qlarni o'qitish uchun turli xil o'qlar, chiziqlar, ko'rsatmalar mavjud. o'quv jarayonini boshqarish. Darsning barcha bosqichlarida talabalar qanday hajmdagi ishlarni bajarayotganini, har bir talaba bir vaqtning o'zida nima bilan shug'ullanishini aniqlash muhimdir.