JAMI
|
26
|
Mashg‘ulotlar shakli:
amaliy mashg‘ulot (A) V -semestr
|
Dars soat
|
|
Ijtimoiy pedagogik faoliyat pedagogika fani sohasi sifatida.
|
2
|
|
Ijtimoyilashuv omillari va mexanizmlari.
|
2
|
|
Pedagogik mahoratning asosiy komponentlari.
|
2
|
|
O‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasidagi muloqot
|
4
|
|
JAMI
|
10
|
|
Mashg‘ulotlar shakli:
Seminar mashg‘uloti (S) V - semestr
|
|
S1
|
Pedagogik mahorat haqida tushuncha.
|
2
|
S2
|
Pedagogik mahorat va uning o’qituvchi faoliyatidagi o’rni va ahamiyati
|
2
|
S3
|
Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o’qituvchi mahorati masalalari
|
2
|
S4
|
Pedagogik qobiliyat qobiliyatning pedagogik-psixologik tasnifi.
|
2
|
S5
|
Qobiliyatning turlari.
|
4
|
S6
|
Pedagogik nazokat va pedagogik odob-axloq.
|
2
|
S7
|
Pedagogik texnika haqida tushuncha.
|
2
|
S8
|
Muloqot pedagogik mahoratning namoyon bo‘lishidir
|
2
|
S9
|
Sharqona tarbiya va uning muloqatga ta’siri.
|
2
|
S10
|
Pedagogik faoliyatda uchraydigan qarama-qarshiliklar va ziddiyatlar.
|
2
|
S11
|
Dars jarayonida muammoli vaziyatlardan foydalanishda o’qituvchi mahorati va ijodkorligi.
|
2
|
|
JAMI
|
24
|
S6
|
|
Mustaqil ta’lim mavzulari
|
Shakli
|
Dars soat
|
Ajratilgan ball
|
V - semestr
|
|
Pedagogik mahorat haqida tushuncha, uning o‘qituvchi faoliyatidagi o‘rni va ahamiyati.
|
Mavzu yuasidan konspekt tayyorlash, maktabni rahbari ish lavozimi haqidagi ma’lumotlarni o’rganish, maktab hujjatlarini o’rganish va tahlil qilish hamda xulosasini taqdimot ko’rishinida himoya qilish
|
4
|
4
|
Pedagogik fikr tarixi va maktab amaliyotida o’qituvchi mahorati masalalari
|
4
|
|
Eng qadimgi davrlardan XII asrgacha bo‘lgan davrlarda o‘qituvchi - ustoz, shogird va ulaming jamiyatdagi o‘rni, mahorat haqidagi nazariyalar.
|
Mustaqil o`zlashtirish, taqdimot tayyorlash
|
4
|
4
|
Sharq donishmandlari va mutafakkirlaridan Kaykovus, Al-Xorazmiy, A.Farobiy, Ibn Sino, Yusuf Xos Hojib, M.Ulug‘bek, A.Navoiy va boshqalarning ijodiy meroslarida mudarrislarni tanlash, ularga qo‘yiladigan talablar.
|
6
|
|
Pedagogik qobiliyat qobiliyatning pedagogik-psixologik tasnifi.
|
Mustaqil o`zlashtirish, taqdimot tayyorlash. Test tayyorlash (10 ta) va krasvord tuzish (10 talik)
|
4
|
6
|
Qobiliyatning turlari.
|
4
|
Pedagogik muloqotning o‘ziga xos xususiyatlari va funksiyalari.
|
4
|
Sharqona tarbiya va uning muloqotga ta’siri
|
4
|
Pedagogik nazokat va pedagogik odob-axloq.
Pedagogik texnika haqida tushuncha
|
4
|
4
|
|
Muloqot pedagogik mahoratning namoyon bo‘lishidir
|
Mustaqil o‘zlashtiriladigan mavzular bo‘yicha talabalar tomonidan nazariy material konspekti, referatlar tayyorlash va uni taqdimot qilish tavsiya etiladi.
|
6
|
4
|
Dars jarayonida muammoli vaziyatlardan foydalanishda o’qituvchi mahorati va ijodkorligi.
|
4
|
|
O‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasidagi muloqot.
|
Mustaqil o‘zlashtiriladigan mavzular bo‘yicha talabalar tomonidan nazariy material konspekti. Taqdimot tayyorlash. Test tayyorlash (10 ta) va krasvord tuzish (10 talik)
|
4
|
2
|
Ilg’or pedagogik tajribalarni o’rganish va ularni qo’llash metodlari
|
4
|
Pedagogik faoliyatda uchraydigan qarama-qarshiliklar va ziddiyatlar.
|
|
JAMI
|
60
|
20
|
|
Kurs ishi
|
|
Ta’lim texnologiyalari va metodlari:
Ma’ruzalar - interfaol keys-stadilar; seminarlar (mantiqiy fiklash, tezkor savol-javoblar); guruhlarda ishlash; taqdimotlarni qilish; individual loyihalar; jamoa bo’lib ishlash va himoya qilish uchun loyihalar.
Amaliy mashg‘ulotlarda - mavzularga oid pedagogik masalalar yechish, amaliy kuzatish.
Seminar mashg‘ulotlari - multimediya qurulmalari bilan jihozlangan auditoriyada har bir akadem. guruhga alohida o‘tiladi. Mashg‘ulotlar faol va interfaol usullar yordamida o‘tiladi. "Munozara” texnologiyasi ishlatiladi, savollar mazmuni o‘qituvchi tomonidan belgilanadi. Ko‘rgazmali materiallar va axborotlar multimediya qurilmalari yordamida amallar bajariladi.
Mustaqil ishlar quyidagi turlarda amalga oshirilishi tavsiya etiladi:
- esse – dolzarb mavzu bo‘yicha shaxsiy fikrini tanqid, publitsistik va boshqa janrlarda yozma bayon qilish;
- dokladlar tayyorlash;
- kurs ishi yozish;
- konspekt yozish;
- glossariy tuzish;
- individual va guruhiy o‘quv loyihasi;
- keys-topshiriqlarini bajarish;
- mavzuli portfoliolar tuzish;
- axborot-tahliliy materiallar bilan ishlash;
- manbaalar bilan ishlash;
- infografika tuzish;
- chizma-tasviriy modellar (intellekt-kart, freym, mantiqiy graf va h.k.) yaratish;
- multimediali taqdimotlar yaratish;
- darslarning metodik ishlanmalarini tayyorlash;
- darsdan tashqari mashg‘ulotlar ishlanmalarini tayyorlash;
ta’lim yo‘nalishi(mutaxassislik)ning xususiyatidan kelib chiqqan holda mustaqil ishlarning boshqa turlaridan foydalanish mumkin.
Kurs ishi mavzulari bevosita ishlab chiqarish ya’ni, umumumiy o‘rta ta’lim maktablarida pedagogik jarayonga bog‘liq holda ishlab chiqiladi va har bir talabaga alohida shaxsiy topshiriq beriladi
Shuning uchun ham o‘qituvchi kurs ishini taqsimlash va tushuntirish uchun o‘quv rejasida ajratilgan 4 soat ichida kurs ishining mohiyati, tadqiqot olib borish usullari va adabiyotlar bilan ishlash, ya’ni ularda masalaning qo‘yilishi, nima ish qilinganligi, ularning mavjud ishlardan farqi, taklif yoki tavsiya qilinayotgan usullarni ajrata olish haqida batafsil tushuntirish nazarda tutiladi.
Kurs ishi:
talabada tanlangan mavzu bo‘yicha o‘z nazariy bilimini chuqurlashtirishi:
psixologik-pedagogik, metodik va o‘quv materiallarini tahlil qilish malakasini o‘zlashtirshi;
pedagogik eksperimentni rejalashtirishi, tayyorlashi va o‘tkazishi;
eksperiment natijalariga ishlov berish malakasini egallashi;
nazariy va eksperiment natijalarini umumlashtirish malakasini egalashga imkon yaratadi.
Kurs ishi talaba tomonidan bajarilgan kichik ilmiy tadqiqot ishi hisoblanadi, shuning uchun ham mavzuning dolzarbligi va bajarilgan ishning sifatiga qarab talabalarning ilmiy anjumanlariga tavsiya etilishi yoki bo‘lg‘usi diplom ishiga asos qilib olishiga maslahat qilinishi mumkin.
Kurs ishi mavzulari kafedra tomonidan ishlab chiqiladi va o‘quv yilining boshida shu o‘quv yili uchun tasdiqlanadi. Talaba o‘zini qiziqtirgan mavzuni tanlab olgandan so‘ng, bu mavzu bo‘yicha ish rejasini tuzadi va uni tasdiqlash uchun kafedraga taqdim etadi. Talabaning tanlagan kurs ishi mavzusi tasdiqlangandan so‘ng kafedra unga ilmiy rahbar tainlaydi. Talaba kurs ishini o‘z ilmiy rahbarining bevosita rahbarligida bajaradi.
|
|
|
