Технологии активных и интерактивных методов обучения праву

Ролевая игра – совместная групповая игра, в которой её участники рас-
пределяют, берут на себя и исполняют различные социальные роли, направлен-
ные на развитие определённых навыков и умений. Ролевую игру можно разде-
лит:
􀂃 собственно ролевую игру, когда деятельность учащихся обуслов-
лена только ролью, ограничивающей развёртывание событий в установленных
рамках;
􀂃 сюжетную, в которой присутствует только сюжет ситуации без ин-
дивидуализации ролей;
􀂃 сюжетно-ролевую игру основой, которой является и сюжет, и ро-
левые предписания;
􀂃 тренинг – специальная форма ролевой игры, в которой субъект иг-
рает себя в условной жизненной ситуации и нацеленная на развитие личностных
качеств и самопознание.
По сложности моделируемых ситуаций ролевую игру можно различить
на: знакомую – новую, кратковременную – продолжительную, подразумеваю-
щая деятельность от лица определенной социальной группы и от своего лица.
Участие может быть непосредственным и косвенным, путём наблюдения.
Второй подтип – спонтанная игра – организуется спонтанно, без участия
педагога, но на основе ранее полученных знаний (многочисленные детские иг-
ры) и несущая педагогический заряд.
Имеется определённый сценарий, известен конечный результат.
Признаки ролевой игры:
􀂃 ситуация может быть не только вымышленной, но и реальной;
􀂃 ролевые игры возможны в различных формах: моделирование,
учебный суд, рассмотрение моральной дилеммы и др.;
􀂃 в ходе ролевой игры участники должны занять определённую пози-
цию, научиться отстаивать мнение.
Ролевая игра является разновидностью психодрамы (социодрамы) – подо-
бие импровизированной театральной постановки по сюжету. Причем роли на-
правлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих личностный смысл
для участников.
Стажировка с выполнением должностной роли – форма и метод активного
обучения контекстного типа, при котором «моделью» выступает сама деятель-
ность, а имитация затрагивает в основном исполнение роли (должности). Глав-
ное условие стажировки – выполнение под контролем её организатора опреде-
лённых действий в реальных производственных условиях. По способу органи-
зации работы обучаемого стажировка с выполнением должностной роли отно-
сится к индивидуальным методам обучения, обеспечивает наиболее полное
приближение процесса обучения к производству.
Имитационный тренинг предполагает отработку определённых специа-
лизированных навыков и умений по работе с определёнными техническими
средствами и устройствами. Профессиональный контекст создаётся здесь как с
помощью предмета деятельности (реального технического средства), так и пу-
тём имитации условий его применения.
Разыгрывание ролей (инсценировки) – способ анализа конкретных ситуа-
ций, в основе которых лежит проблема взаимоотношений в коллективе, про-
блемы совершенствования стиля и методов руководства. Этот метод активного
обучения контекстного типа направлен на развитие поведенческих умений как
профессионального, так и социального характера. Происходит отработка дейст-
вий игроков в заданных предметно-социальных условиях (проще деловой игры
по количеству участников, однозначности решений, контролю ситуаций и т.д.)
В последнее время ролевые игры находят всё более широкое применение
в учебном процессе. Через правовые ролевые игры педагог доносит до учащих-
ся ценности и принципы правового общества, развивает позитивное отношение
к закону.