Технологии активных и интерактивных методов обучения праву

Таксономия Б. Блума (иерархия учебных целей):
• знание (воспроизводство или местонахождения конкретных эле-
ментов информации);
• понимание (понимание изложенного материала);
• применение (использование правил, концепций, принципов, тео-
рий, идей в новых ситуациях);
• анализ (расчленение информации на составные части);
• синтез (создание из различных идей нового или уникального про-
дукта или плана);
• оценка (оценивание значение материала или идей на основе опре-
деленных критериев или стандартов).
Критерий сравнения Пассивная методика Активная и интерактивная
методика
Объём информации Большой объём Небольшой объём
Глубина изучения
(по Б. Блуму)
Только уровень знания
и понимания
Ориентирован на все уровни
познания
% Усвоения
(по Пирамиде обучения)
невысокий высокий
Контроль
над процессом обучения
Хороший контроль,
результаты предсказуемы
Меньший контроль, результаты менее
предсказуемы
Роль личности педагога Выступает как «источник»
знаний
Выступает как лидер, организатор
обучения
Роль учащихся пассивная активная
Источник мотивации
обучения
Часто внешний (оценки,
педагог, родители, общество)
Как правило, внутренний
(интерес самого обучающегося)
Основные активные и интерактивные технологии: дискуссии, дебаты;
ролевые, деловые игры; моделирование ситуаций, психотехнические упражне-
ния; работа в малых группах; решение проблем, задач, казусов; шкала мнений,
ранжирование; проективные техники и др.
Дискуссия – обсуждение некоторого спорного вопроса; исследование
проблемы, в котором каждая сторона, оппонируя мнение собеседника, аргу-
ментирует свою позицию и претендует на достижение цели. Именно дискус-
сия помогает развитию критического мышления приобщению юных граждан к
культуре демократического общества. Учащиеся воспринимают приобретённые
знания как собственный опыт, поэтому такие знания более устойчивы, т.е. пере-
ходят в категорию убеждений. Учат общению в коллективе, вниманию и уваже-
нию к личности, высказывающей противоположную точку зрения. Однако сле-
дует отметить, что не всякая тема может стать предметом дискуссии, ибо дис-
куссия не самоцель, её предметом стоит делать действительно спорные, неодно-
значные темы.
Метод групповой дискуссии – метод сбора данных, при котором на осно-
ве определённой концепции ведётся целенаправленный разговор в малой группе
по проблемам, интересующим исследователя. Этот метод сочетает элементы
группового и глубинного интервью, а также элементы социологического на-
блюдения.
Типы дискуссий: дискуссия с преподавателем в роли ведущего тренера;
дискуссия с учащимися в роли ведущего занятия; дискуссия без ведущего.