Тема 1: Предмет «Воспитание» исвязанные с ним правила

Важное замечание
Истоки понятия «образование» лежат в раннем Средневековье и соотносятся с понятием «образ». В христианской православной религии образование означает создание человека по образу и подобию Божию. В результате образование трактуется как способ создания образа, лика, личности.
Таким образом, с одной стороны, образовательные явления носят общественный характер, поскольку отражают сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества: в общественно-производственную деятельность, быт, творчество, в духовную жизнь. Тем самым обеспечивается общественный прогресс и преемственность поколений.
Другая сторона образования заключается в следующем. С усложнением труда и жизнедеятельности увеличивался объем знаний, которые должен был усвоить человек. Чем больше становилось знаний, тем острее ощущалась потребность в образовании. Это привело к выделению образовательного процесса в особую сферу общественной жизни. Возникла потребность в специально организованном образовательном процессе. Образование стало неотъемлемой функцией общества. При этом все более важную роль начинало играть не любое знание, а систематическое образование, основная функция которого заключается в отборе системы знаний и их целенаправленной передаче поколениям. Таким образом, образовательные явления носят конкретно-исторический характер, т. е. тесно связаны с социально-экономическим, политическим, цивилизационным, культурным уровнем развития общества и государства. При этом образовательные явления не только отражают уровень развития общества и государства, но образование как система оказывает значительное влияние на направление и характер развития общества.
Повторим: педагогика — наука об образовании человека. Очевидно, что образовательные явления и образование как социальный феномен изучаются не только педагогикой, но и рядом иных наук: философией, социологией, психологией, экономикой, медициной и физиологией, этикой, эстетикой и др. Однако эти науки не затрагивают сущностные аспекты образования, связанные с повседневными процессами роста и развития человека, взаимодействием педагогов и учащихся в процессе этого развития и с соответствующей ему институциональной структурой. Названные аспекты определяют ту часть образования, которая и является предметом науки педагогики.