2.2. Виды пересказов
Редкий урок литературного чтения в начальной школе проходит без пересказа, поэтому в этой работе особенно велика опасность шаблона. Разнообразие видов пересказа, варьирование подготовки к нему оживляют уроки, повышают интерес школьников к чтению и в конечном итоге уровень их речевого развития.
Пересказ:
1) вид речевой деятельности или её продукт;
2) вид развития речи на основе образца, состоящий в передаче учеником содержания прочитанного в устной или письменной форме.
Пересказ – это предмет обучения и средство обучения.
Виды пересказов:
естественный (свободный рассказ не по заданию педагога);
пересказ, организуемый учителем на уроке.
Условия для успешного пересказа:
Прежде всего, в пересказе должна звучать живая речь самого школьника. Это значит, что прочитанный образец не должен быть заучен, зазубрен. Но в то же время предъявляется и другое требование: использовать лексику, обороты речи, а отчасти и синтаксические конструкции, взятые из образца.
Понимание школьниками задачи, которую они должны решить в пересказе.
Учёт степени активности, с которой ученик включён в процесс решения задачи.
Характер пересказа должен зависеть от типа и особенностей текста. В пересказе должны быть соблюдены последовательность оригинала (за исключением таких видов пересказа, где последовательность изменяется по заданию учителя), причинно-следственные зависимости, переданы все основные факты и описания. Полнота передачи всего существенного - одно из важнейших требований к пересказу научного текста.
На характер пересказа влияет степень эмоциональности, образности текста.
Самостоятельность, живость языка невозможны без выразительности.
Пусть в пересказе отразится чувство школьника, его желание заинтересовать других ребят, его радость, его восторг. Известно, что один из главных и самых тягостных недостатков пересказа - монотонность, сухость. Если же школьник «вошел в роль», сопереживает героям рассказа, если его чувство зазвучало в пересказе, значит, творческий уровень пересказа высок.
Do'stlaringiz bilan baham: |
