Тема: Комментированное чтение и пересказ как приёмы истолкования литературных произведений

Тема: Комментированное чтение и пересказ как приёмы истолкования литературных произведений
Содержание
Введение………..………………………………………….…………….………..3
Глава I. Комментированное чтение как приёмы истолкования литературных произведений
1.1. Комментированное чтение на уроках литературы…………………6

1.2. Виды комментариев на уроках литературы…………………….......8

1.3. Комментированное чтение М. Д. Кочерины и Л. К. Богомолова…11
Глава II. Пересказ литературных произведений
2.1. Становление, развитие и специфика жанра «рассказ»…………….15
2.2. Виды пересказов……………………………………………………..18
2.3. Методика работы над анализом рассказа в средних классах……..25
Заключение…………………………………………………………………...…29
Список используемой литературы…………………………………………..31

Введение
Данная курсовая работа посвящена рассмотрению такого важного вопроса педагогики как определение специфики и методики работы над рассказом учащимися начальных классов.
В настоящее время в актуальной для изучения является не только методика работы над текстом в младших классах средней школы, но и рассмотрение специфики и роли в педагогике и литературе такого эпического жанра, как «рассказ».
Рассказу уделяется большое внимание как среди отечественных литературоведов, филологов, так и среди многочисленных зарубежных ученых.
Уникальность данного исследования определяется следующими факторами:
во-первых, рассказ как особый жанр малой эпической формы повествования представляет собой «компактную модель» художественного произведения, предполагающего освещать достаточно важные проблемы современности в простой и лаконичной форме;
во-вторых, рассказ является ведущим эпическим жанром, который изучается в средних классах;
в-третьих, методика работы над рассказом в средних классах имеет свои специфические особенности, отличающиеся от методики работы над рассказом в среднем и старших звеньях школы.
Изучением вопроса, касающегося проблемы специфики развития жанра рассказа, как особой формы «малой прозы» занимаются многие отечественные ученые-филологи и литературоведы, среди которых можно выделить следующих: Бирюкова О.И. «Существующие и возможные герменевтические подходы к вопросу о жанре как литературоведческой категории», 2009; Бурлина Е.Я. «Культура и жанр: методологические проблемы жанрообразования и жанрового синтеза», 1987; Ковалев Ю. «Искусство новеллы и новелла об искусстве в XIX веке», 1986 и др.
Рассмотрением вопроса, касающегося специфики методики работы над рассказом в условиях средних классах, занимаются следующие ученые: Волченко Т.В. «Некоторые приемы работы с художественным произведением на уроке литературы в средних классах», 2001; Вильде Т.Н. «Работа над композицией в средних классах», 2001; Штурбина Н.Л. «Поиск путей повышения эффективности уроков чтения», 2002; Кузьмина И.А. «Особенности работы с текстом в средних классах на уроках чтения», 2014; Афонина М.С. «Анализ и интерпретация художественного текста на уроках литературного чтения в начальных классах», 2008; Хайрутдинова Р.Ф. «Специфика работы над художественно-историческим произведением в средних классах», 2014 и др.
Таким образом, вышеуказанные положения и примыкающая к ним уникальность и актуальность темы, определяют новизну и перспективность исследования данной настоящей работы.