Темы самостоятельных работ по курсу «Технологии и методика его обучения»

Деятельностный подход направлен на организацию процесса обучения на основе применения различных видов деятельности. Технология фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы творческой преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. Именно в учебном предмете "Технология" успешно реализуется проектная деятельность с ее большими возможностями творческого развития школьников, их самостоятельного продвижения от возникновения идеи до выпуска готовых изделий (услуг) и их реализации. Она необходима для общеобразовательной подготовки всех учеников, предоставляет им возможность применять па практике знания основ наук.
Следующей особенностью преподавания предмета является использование разнообразных межпредметных связей для практической реализации их в новые идеи, продукты, услуги, удовлетворяющие потребности человека, общества и государства.
"Технология"— основная практикоориентированная область знаний в общеобразовательной школе, знакомящая с различными сферами общественного производства и в наибольшей степени способствующая профессиональной ориентации, нравственно-трудовому становлению и воспитанию подрастающего поколения. Это область знаний, содержание которой отобрано на интегративной основе в соответствии с концепцией модернизации современной школы, способной формировать у учащихся умения видеть, ставить и решать актуальные задачи, стоящие перед людьми постиндустриального социума.
В рамках "Технологии" происходит знакомство с миром профессий, осуществляется профориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым немаловажной особенностью курса является обеспечение преемственности перехода от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Рабочие программы составляются на основе примерных программ по технологии. Учитель подробно излагает содержание программы, дает перечень практических заданий, проектов, разрабатывает поурочное планирование, составляет список литературы.
Еще одной особенностью является наличие необходимой материально-технической базы.


4. Особенности преподавания «Технология» в условиях апробации и внедрения ФГОС ООО.
Предмет «Технология» изучается по 3 направлениям: Индустриальные технологии (бывший Технический труд), Технологии ведения дома (бывший Обслуживающий труд), Сельскохозяйственные технологии (бывший сельскохозяйственный труд).
Цель образовательной области «Технология» - формирование представлений о составляющих техносферы, о современном производстве и распространённых в нём технологиях. Техносфера- искусственная среда, созданная людьми среды техники и технологий, составляющая окружающей человека действительности.
Универсальность технологии в том, что любая деятельность - профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая - должна осуществляться технологически, т.е. таким путём, который гарантирует достижение запланированного результата, кратчайшим и наиболее экономичным путём.
Изучение предмета «Технология» обеспечивает достижение личностных, метапредметных, предметных результатов. Закрепление теоретических знаний осуществляется в процессе выполнения учебных творческих проектов, опытнической, исследовательской деятельности.
Коллективная форма работы чёткая организация всех работ и распределение обязанностей внутри бригады Пробы себя в различных швейных профессиях: ,закройщик, швея, Взаимопомощь, оценка, самооценка ,контроль, экономичность и бережливость, публичная презентация и защита проекта.
Какие результаты обучения получат учащиеся?
Личностные УУД: - самопознание, самооценка, личная ответственность, адекватное реагирование на трудности, осознание необходимости общественно- полезного труда, овладение навыками, нормами и правилами.
Метапредметные УУД: -.регулятивные: принятие учебной цели, выбор способов деятельности, организация контроля труда, организация рабочего места, выполнение правил гигиены учебного труда -познавательные: усвоение информации из компьютера, работа со справочной литературой, дополнительной литературой, практическая работа, систематизация, анализ, сравнение (слайд 8)
Метапредметные УУД - коммуникативные УУД: умение группы отвечать на вопросы, рассуждать, описывать действия. Слушать и слышать собеседника, учителя. Задавать вопросы на понимание, обобщение. Публичная презентация и защита проекта.
Предметные УУД: - в познавательной сфере (распознавание видов, назначения материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологическом процессе при изучении разделов); -в мотивационной сфере (осознание ответственности за качество труда).
Предметные УУД: - в трудовой сфере (планирование технологического процесса, промежуточный и итоговый контроль); -в физиолого-психологической сфере (развитие моторики и координации рук при работе с ручными инструментами и машинными механизмами).
Предметные УУД: - в эстетической сфере (основы дизайнерского проектирования изделия, художественного оформления объектов труда); - в коммуникативной сфере (публичная презентация и защита проекта).
5. Заключение.
Предметная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования всех школьников, предоставляя им возможность применять на практике знания основ наук. Это фактически единственный школьный учебный курс, отражающий в своем содержании общие принципы преобразующей деятельности человека и все аспекты материальной культуры. Он направлен на овладение учащимися навыками конкретной предметно-преобразующей (а не виртуальной) деятельности, создание новых ценностей, что, несомненно, соответствует потребностям развития общества. В рамках «Технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым обеспечивается преемственность перехода учащихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.
Программа предмета «Технология» обеспечивает формирование у школьников технологического мышления. Схема технологического мышления (потребность – цель – способ – результат) позволяет наиболее органично решать задачи установления связей между образовательным и жизненным пространством, образовательными результатами, полученными при изучении различных предметных областей, а также собственными образовательными результатами (знаниями, умениями, универсальными учебными действиями и т. д.) и жизненными задачами.
Кроме того, схема технологического мышления позволяет вводить в образовательный процесс ситуации, дающие опыт принятия прагматичных решений на основе собственных образовательных результатов, начиная от решения бытовых вопросов и заканчивая решением о направлениях продолжения образования, построением карьерных и жизненных планов. Таким образом, предметная область «Технология» позволяет формировать у обучающихся ресурс практических умений и опыта, необходимых для разумной организации собственной жизни, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Предмет «Технология» является базой, на которой может быть сформировано проектное мышление обучающихся. Проектная деятельность как способ преобразования реальности в соответствии с поставленной целью оказывается адекватным средством в ситуациях, когда сформировалась, или выявлена в ближайшем окружении новая потребность, для которой в опыте обучающегося нет отработанной технологии целеполагания и построения способа достижения целей или имеется противоречие между представлениями о должном, в котором выявленная потребность удовлетворяется, и реальной ситуацией.

6. Список использованной литературы.

1. Андреева Е.Б., Статья «Особенности преподавания предмета «Технология» в условиях апробации и внедрения ФГОС ООО», 2017г.

2. Левицкая И.М., Доклад «Особенности преподавания предмета "Технология" в современных условиях(ФГОС)», 2016г.

3. Сасова И.А., Гуревич М.И. Метод проектов в технологическом образовании школьников. - М.: «Вентана-Граф», 2003. - с. 38.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998 г.- с. 167-215.