Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

9.2. Критерии оценок рисунков и устных ответов школьников. Анализ 
детского рисунка 
Норма – термин для обозначения некоего эталона, образца, правила. 
Норма (правило) — правило или предписание, действующее в 
определённой сфере и требующее своего выполнения. 
Критерий — признак, на основании которого производится оценка, 
определение или классификация чего либо; мерило оценки. 
Чтобы объективно оценить работу учащегося, необходимо установить 
критерии оценки, определяющие степень усвоения знаний, умений, навыков в 
области изобразительного искусства. 
Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по 
изобразительному искусству. 
•
Важны только те знания учащихся, которыми они могут 
пользоваться 
на 
практике. 
Фактически 
нужны 
навыки 
использования знаний, а не сами знания. Разнообразные 
теоретические знания, полученные школьниками, должны 
позволять грамотно анализировать различные произведения 
искусства и формулировать, в чём особенности их собственных 
работ. 
•
Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку 
материал. 
•
Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться 
полученными 
практическими 
умениями 
для 
выполнения 
собственных 
творческих 
работ: 
разнообразных 
открыток, 
календарей, панно и т. п. 
Общие критерии всех видов рисования 
1. Насколько успешно решена в рисунке, поставленная задача 
(самостоятельность). 
2. Каков уровень решения задач, с которыми учащиеся знакомились ранее 
(способ выполнения). 

---

214 
3. Какова образная выразительность рисунка, гармоничность цветового 
решения. 
4. Насколько аккуратно и чисто выполнена работа (эмоционально, 
эстетическое отношение к процессу рисования). 
При рисовании с натуры учитывается 
1. Композиция. 
2. Пропорции. 
3. Конструктивное строение объекта (-ов). 
4. Передача перспективного сокращения. 
5. Передача цвета. 
6. Передача объема при помощи светотеневого моделирования предмета 
и воздушной перспективы. 
При рисовании на тему и при иллюстрировании учитывается 
1. Композиционное решение темы. 
2. Изображение пространства (законы перспективы). 
3. Конструктивное строение объекта (-ов). 
4. Пропорции. 
5. Цвет 
6. Передача объема. 
При декоративном рисовании учитывается 
1. Композиционное решение орнамента (узора). 
2. Умение стилизовать растительные и животные формы. 
3. Умение стилизовать реальный цвет объектов. 
4. Умение использовать симметрию и ритм. 
Критерии оценки знаний, умений, навыков при выполнении проекта: 
•
Актуальность проблемы. 
•
Корректность методов исследования. 
•
Активность каждого участника проекта в соответствии с его 
индивидуальными возможностями. 
•
Характер общения участников проекта. 
•
Глубина проникновения в проблему, использование знаний из 
других областей. 
•
Умение аргументировать свои заключения, выводы. 
•
Эстетика оформления проекта. 
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся. 
Для 5–8 классов 
Устный / письменный опрос (5/10 вопросов): 
100% (5/10 ответов) – 5 баллов; 
70 % (4/7 ответов) – 4 балла; 
50% (3/5 ответов) – 3 балла; 
20 % (1/2 ответа) – не зачтено 
Критерии оценки творческих работ: 
•
Умение закомпоновать изображение на формате листа. 
•
Умение строить изображение по законам перспективы. 

---

215 
•
Соблюдение пропорциональных отношений при построении 
формы. 
•
Умение использовать законы светотени для передачи объема и 
материальности натуры. 
•
Умение передавать портретное сходство с натурой. 
•
Умение использовать технику штриха и тонального пятна для 
передачи образной характеристики натуры. 
•
Умение передать свет и тень, цвет (конкретика урока). 
•
Владение техникой и другие. 
•
Завершенность работы. 
Этапы оценивания детского рисунка: 
•
как решена композиция: как организована плоскость листа, как 
согласованы между собой все компоненты изображения, как 
выдержана общая идея и содержание; 
•
характер формы предметов: степень сходства изображения с 
предметами реальной действительности или умение подметить и 
передать в изображении наиболее характерное; 
•
качество 
конструктивного 
построения: 
как 
выражена 
конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между 
собой и с общей формой; 
•
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как 
использует штрих, мазок в построении изображения, какова 
выразительность линии, штриха, мазка; 
•
общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, 
его вкус.