Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

11.2. 
Формы работы с семьей. Методика консультаций родителей по 
вопросам художественного образования и эстетического воспитания 
Эффективной формой работы с родителями (лицами, их заменяющими) 
являются индивидуальные беседы педагога родителями (лицами, их 
заменяющими). В этих беседах родители более охотно и откровенно 
рассказывают о тех огорчениях, которые порой могут быть в семье, об успехах 
ребенка. Индивидуальные беседы могут проходить по инициативе педагога или 
самих родителей. Иногда о такой беседе нужно договариваться заранее, иногда 
бывает достаточно разговора в то время, когда родители приходят в школу. 
Лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания 
позволяют папки-передвижки. Обычно в них подбирается тематический 
материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями; он 
систематически пополняется, иллюстрации заменяются новыми. 
Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями, 
посещений семьи, наблюдений за поведением детей в классе, на уроках, 
занятиях внеурочной деятельностью, педагог подбирает материал для 
коллективных бесед-консультаций, групповых и общих родительских 
собраний. 
Основная форма работы с коллективом родителей – групповое 
родительское собрание, которое обычно проводится раз в квартал. На этих 
собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, формами и 
методами воспитания детей данной возрастной группы в образовательном 
учреждении и семье. Это может быть доклад или информация классного 

---

233 
руководителя (учителя изобразительного искусства) о достижениях их детей в 
области изодеятельности (подводятся итоги работы за определенный период). 
Встреча родителей с педагогами делается оживленной, если она 
сопровождается показом детских работ, экскурсией по школе, там, где была 
«приложена рука их ребенка», будь то оформительская деятельность детей 
(например, 
актового зала, столовой). Таким 
образом, происходит 
стимулирование родителей, которые с охотой приобретут необходимые 
материалы для создания таких же мини-выставок в домашних условиях. 
На общих родительских собраниях выносятся решения, которые 
доводятся до сведения всех родителей. Особое место в пропаганде 
педагогических знаний о художественном воспитании, занимает организация 
уголков для родителей. Оформление текстового и иллюстративного материала в 
них может быть - в зависимости от условий – самым различным; стенд, полка 
или стол для демонстрации детских работ. Чтобы систематизировать 
содержание уголка, можно расположить материалы по разделам, а для 
обновления текстов установить примерное время их сменяемости. Так же здесь 
могут быть даны рекомендации родителям, по формированию интереса к 
изодеятельности, рассказ об успехах других родителей в этой деятельности, 
показ лучшего опыта родителей. Материалы этого раздела меняются раз в 2–3 
месяца. Самой большой популярностью у родителей пользуется раздел «О 
наших детях», рассказывающий о том, чего достигли дети, что они узнали, 
научились делать. 
Интересными и действенными формами пропаганды педагогических 
знаний среди родителей в области формирования интереса к изодеятельности, 
становятся циклы лекций, педагогические кружки, вечера вопросов и ответов, 
конференции по обмену опытом семейного художественно-эстетического 
воспитания, школы молодых родителей, университеты педагогических знаний. 
Действенной формой педагогической пропаганды является специально 
подготовленное посещение школы родителями. Дни открытых дверей – не 
только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как учатся 
дети в школе. Это, прежде всего, способ познакомить родителей с условиями, 
содержанием, методами и приемами учебно-воспитателной работы, а также 
преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о 
роли школы в жизни и воспитании ребенка. 
Работа с родителями, их педагогическое просвещение по формированию 
интереса к изодеятельности и развитию творческих способностей ребенка в 
семье должны осуществляться в определенной системе. В годовом плане 
работы с родителями, прежде всего, определяются ведущие задачи, которые 
должны быть тесно связаны со всей воспитательной работой школы в 
очередном году. Так, если школа ведет углубленную работу по 
изобразительному искусству и художественно-эстетическому воспитанию, это 
должно найти отражение и в работе с родителями: 
•
вопросы художественно-эстетического воспитания будут включены 
в тематику общих и групповых собраний, групповых и 
индивидуальных консультаций; посещая семьи детей, педагоги 

---

234 
обратят особое внимание на то, может ли ребенок заниматься 
какими-то видами изобразительной деятельности дома, есть ли у 
него для этого все необходимое, помогают ли ему взрослые; 
•
знакомя родителей с жизнью школы, можно будет шире показать 
им процесс художественно-эстетического воспитания, организовать 
специальные открытые занятия внеурочной деятельностью; 
•
этой же теме будут посвящены тематические выставки, 
демонстрационные 
стенды, 
занятия-практикумы; 
можно 
запланировать и подбор специальной тематической библиотечки, 
папки-передвижки и т.д. 
Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями, 
посещений семьи, наблюдений за поведением детей в школе, итогов работы 
родительских собраний, учитель подбирает материал для коллективных бесед» 
консультации. 
Коллективные