Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях
Методика организации уроков по ДПИ
Download 1.93 Mb. Pdf ko'rish
|
8.3. Методика организации уроков по ДПИ
Основные учебно-воспитательные задачи и содержание занятий по декоративно-прикладному искусству: • освоение учащимися отечественного художественного наследия, воплощенных в нем высших духовно-нравственных ценностей и идеалов; • воспитание ответственности за сохранение и развитие национальных художественных традиций; • освоение образного языка и опыта художественно-творческой деятельности в различных видах народного и декоративно- прикладного искусства; • развитие художественного вкуса, творческого мышления, интереса и активизация участия в культурной жизни школы, региона, страны. Решение этих задач осуществляется через: • содержание материала, • организацию урока, • воспитание отношения и любви к знаниям. В существующих программах по изобразительному искусству декоративной работе отводятся специальные уроки, являющиеся подготовительными к урокам тематического рисования на всем протяжении обучения (В.С. Кузин), полностью охватывающие содержание 5 класса (Б.М. Неменский), являющиеся системообразующим фактором культуры и художественного образования (Т.Я. Шпикалова). В третьей программе «Изобразительное искусство. 5–9 классы» – это, как правило, декоративно- прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства, элементы дизайна и архитектуры, художественно-конструкторская деятельность). 159 В основе структуры учебно-воспитательного процесса средствами народного декоративно-прикладного искусства (НДПИ) лежит содержательная концепция художественной вещи, перенесенная в педагогику и методику. Ведущим ученым в области художественной педагогики Т.Я. Шпикаловой определены шесть этапов декоративной работы как стороны единого учебно- воспитательного процесса: • эмоциональное восприятие произведений народных мастеров, • познание художественных особенностей произведений изобразительного искусства, • объяснение культурно-исторического смысла и ценности произведений, • углубление представлений о художественном образе, • сопоставление произведений народного искусства с современными произведениями профессионального декоративно-прикладного искусства, • художественная практика на основе эстетического освоения народного творчества и действительности. В связи с этим, рассматривая роль учителя как организатора и руководителя учебно-воспитательным процессом средствами народного искусства, можно выделить основные методические умения, которыми должен владеть учитель при проведении уроков декоративной работы со школьниками: • выделять учебные и воспитательные задачи при выполнении учебно-творческих заданий на основе народного искусства; • отбирать художественные произведения НДПИ для изучения на уроке; • организовывать процесс восприятия детьми произведений народных мастеров, создавая эмоциональную обстановку на уроке словесно и зрительным рядом; • проводить анализ художественных особенностей изделий народного искусства в словесной и графической форме; • формировать осознанное отношение учащихся к системе изобразительно-выразительных средств декоративного искусства; • понимать и правильно объяснять культурно-исторический смысл и ценность произведений народного искусства; • выполнять различные виды педагогического рисунка на уроке; • формировать изобразительные и композиционные умения и навыки учащихся, необходимые для декоративной работы; • контролировать качество работы с целью корректировки; • использовать знания, умения и навыки, полученные учащимися в процессе декоративной работы в других видах изобразительной деятельности; • активно осуществлять межпредметную взаимосвязь уроков изобразительного искусства с уроками трудового обучения и другими уроками. 160 Практическая деятельность учащихся учебного и творческого характера предполагает развитие художественно-творческих умений и навыков учащихся, сознательное использование средств художественной выразительности в создании художественного образа вещи: ритма, силуэта, линии, цвета, композиции, видового (декоративного) образа. Особенностью декоративной работы школьников являются выполнение ими декоративных композиций, составление эскизов оформления и украшение готовых изделий. Постижение закономерностей орнаментальных, сюжетно- декоративных композиций, объемно-пластических решений композиции согласуется со следующими условиями: • учет назначения художественной вещи (предмета) при выборе материала, из которого она создается; • связь декора с формой и практическим назначением вещи; • связь художественной вещи со средой бытования; • понимание художественной ценности, отношения мастера- создателя произведения народного искусства к миру (народная точка зрения на мир); • умение применить в своей художественной деятельности творческие принципы народного искусства (повтор, вариации и импровизации). Предметы, которые употребляются в жизни и вместе с тем служат украшением, называются декоративно-прикладными. Прикладное – значит употребляющееся в жизни, декоративное – значит украшающее жизнь. Download 1.93 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling