Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях
Download 1.93 Mb. Pdf ko'rish
|
|
Знакомство с перспективой
Перед непосредственным рисованием с натуры необходимо уделить внимание изучению перспективы, которая лежит в основе передачи пространства. Перспектива бывает линейной и воздушной. Линейная перспектива делится на угловую и фронтальную. Компонентами линейной перспективы являются уровень зрения (линия горизонта), точки схода и сходящиеся лучи. Деление линейной перспективы на угловую и фронтальную зависит от способа построения. При построении фронтальной перспективы используется одна точка схода; при построении угловой - две точки схода. Воздушная перспектива передается посредством светотеневых градаций – собственные и падающие тени, свет, рефлексы, блики, полутени. Если работа выполняется цветом, то все компоненты воздушной перспективы выполняются последним. Как уже отмечалось ранее, у детей возникают трудности при восприятии пространства. Поэтому задачей учителя является помочь ребенку понять и отображать законы перспективы, используя специальные наглядные пособия. Они могут быть предназначены для непосредственного показа видоизменения 155 предмета в перспективе, так и для восприятия и изучения законов перспективы по репродукциям произведений изобразительного искусства. Репродукция может включать в себя несколько этапов обучения: выделение линии горизонта, точки схода, сходящихся лучей. Такой прием обучения будет более эффективным, если все построение будет проходить на глазах детей. Необходимо обратить внимание детей на то, что предметы могут располагаться выше, ниже линии горизонта, а также располагаться на линии горизонта или находиться одновременно выше и ниже этой линии. Эти нюансы имеют важное значение, т.к. изображение меняется в зависимости от расположения предмета в пространстве. При восприятии и изучении репродукций обратить внимание детей на плановость расположения предметов, а так же передачу перспективы цветом (каждый план имеет свой цвет: например, в многоплановом пейзаже легко различается, что он холоднее по цвету на горизонте, чем на первом плане. Присмотревшись к далям, можно убедиться, что они подернуты голубой прозрачной дымкой. Первый же план имеет иной характер. Он отличается множеством цветовых и светлотных контрастов, насыщенностью и четкостью проработки формы предметов. Необходимо иметь пособия, раскрывающие закономерности перспективных изменений квадрата, прямоугольника, круга. Полезным для детей будет непосредственный показ возможностей нанесения и лепки объема предмета посредством штриховки. Необходимо также иметь пособие, показывающее разницу математического изображения предмета и его же в изобразительном искусстве. Организация восприятия натуры. Т.к. восприятие натуры связано с изучением предмета, то необходимо уделить особое внимание организации его демонстрации. В основу восприятия натуры могут быть положены следующие требования: • Натура располагается максимально обозреваемой с различных точек зрения. • Максимально приблизить натуру к ребенку. • Организовать (даже при небольшой наполняемости класса) не менее двух натюрмортов или натурных постановок. • Небольшие модели должны подготавливаться заблаговременно и раздаваться каждому ребенку. • Плоские, имеющие небольшой объем предметы, наклеить на картон. Они могут быть трех видов: с нанесением всех вспомогательных линий; с нанесением основных вспомогательных линий; без вспомогательных линий. • Желательно освещать натуру дополнительными источниками освещения (софит), что дает возможность более рельефно выделить объем, усилить тени, выделить объект их фона. 156 • При рисовании с натуры крупных предметов детям бывает трудно их обобщить. Поэтому возможна прорисовка геометрических тел, составляющих данный объект; по натуре шнуром проводить линии перехода одной формы в другую; рисование небольших по объему предметов. • Изучаемый предмет должен располагаться на каком-либо фоне, что позволяет более четко воспринимать контур натуры и выделять предмет в пространстве. Download 1.93 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|