Теоретические основы применения цифровых технологий в процессе обучения иностранному языку

Выводы по первой главе

За последнее десятилетие цифровые технологии стали неотъемлемой частью преподавания и обучения. Эта технологическая эволюция человечества привела к интеграции в цифровой мир. Исследования показывают, что человечество вступило в цифровую эпоху поэтапно. Основными этапами использования компьютерных технологий в преподавании иностранных языков являются: бихевиористический (1950-1970 гг.), коммуникативный (1980 -е гг.), интеграционный (1990-е гг.). Также развивалось мобильное обучение иностранным языкам, которое сформировалось в начале XXI века. Для более полной характеристики цифровых технологий мы рассмотрели их основные дидактические свойства. Среди них выделяются следующие ключевые свойства: мультимедийность, интерактивность, нелинейность, геймификация, информационность. Эти дидактические особенности цифровых технологий, особенно интерактивность, мультимедийность и геймификация обладают чрезвычайно большой мотивирующей способностью. Благодаря тематическим вставкам, использованию аудио и видеофайлов, в классе создается благоприятная атмосфера, повышается познавательная и коммуникативная мотивация учащихся. Учащиеся могут развивать свой собственный темп изучения языка и использовать учебные платформы, которые помогают им пересмотреть и закрепить свои знания.
Анализируя цифровые технологии, невозможно оставить в стороне ЭОР, которые являются одним из эффективных видов цифровой среды. Анализ научной литературы позволил нам выделить следующую группу критериев, которые определяют качество ЭОР: психолого-педагогические, дидактико- методические, технические и организационно-финансовые. В обучении иностранным языкам ЭОР играют важную роль, поскольку электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и
дают ученикам наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.
Внедрение ЦТ в обучение привело к применению программированного метода обучения, т.е. обучение осуществляется обучающими программами, с помощью компьютера, что дает возможность применить дифференцированный подход в обучении, изучать материал в индивидуальном темпе и эффективно организовать контроль. Тремя основными системами программирования учебного материала являются линейные, разветвленные и смешанные программы.
С помощью компьютерных программ стало возможно организовать индивидуальное, дистанционное обучение, а также обучение в массовых открытых онлайн курсах. Последнее является наиболее перспективным направлением в изучении иностранного языка. Выделяются два модели МООК: коннективистскую и традиционную. Первая модель является наиболее развивающей и эффективной формой для непрерывного обучения.
Рассматривая обучающие программы и провайдеры МООК со своими отдельными видеоуроками, видеофрагментами, иллюстрированными текстами, аудиозаписями, можно сделать вывод, что они вполне применимы в старших классах как вспомогательные материалы к определенным темам.