Теоретические основы проблемного обучения на уроках математики в начальной школе 3

Оглавление

Введение 1
Глава 1. Теоретические основы проблемного обучения на уроках математики в начальной школе 3
1.1 Сущность понятия «проблемное обучение» 3
1.2 Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения 8
Глава 2. Педагогические условия организации проблемного обучения как средство достижения предметных результатов по математике в начальной школе 11
2.1 Анализ опыта педагогов практиков по проблеме исследования 11
2.2 Анализ УМК по математике для начальной школы в контексте формирования и диагностики предметных результатов у обучающихся 16
Заключение 32
Список литературы 33

Введение

В период реализации ФГОС второго поколения актуальным становится вопрос о том, как организовать процесс обучения таким образом, чтобы он соответствовал идеологии нового стандарта, что нужно применять учителю, чтобы ученики класса успешно выполнили те требования, которые будут предъявлены к их подготовке по завершению обучения в школе. [1]

Актуальность исследования обусловлена необходимостью активизации деятельности учащихся в процессе обучения. Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные объёмы информации. Образование как социальное явление полностью зависит от требований общества в тот или иной исторический период. Происходящие изменения в обществе не могли не сказаться на «портрете» ребёнка, пришедшего в школу. 
Проблема формирования у учащихся вычислительных умений и навыков всегда привлекала особое внимание психологов, дидактов, методистов, учителей. В методике математики известны исследования Е.С. Дубинчук, А.А. Столяра, С.С. Минаевой, Н.Л. Стефановой, Я.Ф. Чекмарева, М.А. Бантовой, М.И. Моро, Н.Б. Истоминой, С.Е. Царевой и др.
Но было бы ошибкой решать эту проблему только путем зазубривания таблиц сложения и умножения и использования их при выполнении однообразных тренировочных упражнений. Возникает вопрос: можно ли сформировать прочные вычислительные навыки у младших школьников путем организации проблемного обучения математики и посредством использования проблемных заданий?
Цель исследования – изучение проблемного обучения как средства повышения эффективности учебной деятельности младших школьников на уроках математики.
Объект исследования: проблемный процесс обучения математике младших школьников.
Предмет исследования: проблемные ситуации на уроках математики
Задачи исследования:
изучить историю и основные понятия проблемного обучения;
рассмотреть основные пути реализации проблемного обучения учебном процессе;
Выявить способствует ли использование проблемных ситуаций при обучении математики развитию логического мышления младших школьников.
Осуществление мониторинга эффективности использования проблемного обучения на уроках математики.
Методологической основой исследования являются положения теории познания, концепции проблемного обучения, исследований по проблеме гуманизации образования, обучению математике в школе, проблеме организации и совершенствования педагогического процесса в системе послевузовского образования.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.