Теоретический материал, практические вопросы и задания

 
 
 

---

Контрольные вопросы: 
1. 
Что вы понимаете под звуковым аналитико-синтетическим 
методом? 
2. 
Назовите его основные принципы и черты. 
2. Расскажите о задачах подготовительного периода обучения 
грамоте. 
3. Расскажите об основном период обучения грамоте. 
4. Какие упражнения и задания по чтению и письму в период 
обучения грамоте необходимо использовать? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

ТЕМА № 5 
ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА 
 УЧАЩИХСЯ ( 2 ч.)
 
ПЛАН: 
5.1 Организационные и гигиенические условия обучения 
письму. 
5.2 Этапы формирования графического навыка. 
5.3 Элементарные орфографические навыки, формируемые в 
период обучения грамоте. 
5.4 Развитие речи учащихся на уроках письма.
5.5 Уроки чтения и письма в период обучения грамоте. 
 
Ключевые слова и выражения: дифференцированный и 
индивидуальный подход к учащимся, воспитывающая функция уроков, 
графический навык, организационные и гигиенические требования, 
элементы орфографии 

5.1 Организационные и гигиенические условия обучения 
письму 
Урок – основная форма обучения. Разнообразие уроков очень 
велико, однако могут быть выделены и общие основные требования ко 
всем урокам чтения и письма, их типы. 
К общедидактическим требованиям к урокам обучения грамоте 
относятся:
1) воспитывающий характер урока, ясность воспитательной цели 
урока (нравственные качества, которые будут развиваться); 2) ясность 
учебной цели урока; 3) преемственность и перспективность урока, его 
связь с предыдущим и последующим уроками, его место в цепи уроков 
данной темы, по данному разделу программы; 4) разнообразие 
выбираемых на уроках методических средств; 
5) организация всех учащихся на работу в соответствии с их 
возможностями на достаточно высоком уровне их знаний, умений и их 
мыслительного развития, дифференцированный и индивидуальный 
подход, наличие обратной связи на всех этапах урока; 6) обучение 
учащихся приёмам умственного труда; 7) научность, доступность 
материала. 
Специальными методическими требованиями к урокам родного 
языка являются:

---

1. 
Речевая среда урока. 
2. 
На каждом уроке должна присутствовать работа по развитию 
речи учащихся. 
3. 
Необходимы разнообразные приёмы звукового и буквенного 
анализа и синтеза. 
4. 
Непрерывная работа по формированию умений и навыков 
чтения и письма должна занимать на уроках преобладающее место – 2/3 
времени урока. 
5. 
На каждом уроке чтения и письма используется образцовый 
текстовый материал. 
6. 
Уроки чтения и письма преемственно связаны и 
представляют собой неразрывное целое. 
Эти требования могут рассматриваться одновременно, как критерии 
оценки урока и как примерная схема анализа урока после его посещения 
или анализа плана – конспекта урока.
В период обучения грамоте уроки различаются по следующим 
признакам:
а) по основному предмету обучения – уроки чтения и уроки письма;
б) по времени, по периодам и этапам обучения – уроки в 
подготовительный, основной, послебукварный периоды;
в) по наличию или отсутствию новой темы на каждом уроке – уроки 
изучения нового звука и буквы или обучения письму буквы, и уроки 
закрепления, на которых новый звук и новая буква не вводятся;
г) особый тип урока – урок повторения и обобщения. 
Обязательным является еженедельный урок чтения, на котором до 
20 минут отводится внеклассному чтению. 
В структуре урока предусматривается:
1) смена видов умственной деятельности;
2) паузы: физкультурные минутки (2-3 минуты), минутки юмора, 
загадок. 
II. Первоначальное обучение письму. 
В течение 3,5 месяцев параллельно с чтением первоклассники 
овладевают элементарными навыками письма. За это время школьники 
должны:
1. 
Научиться правильно сидеть, держать тетрадь, пользоваться 
ручкой, соблюдать правила гигиены письма. 
2. 
Осмысливать слова, воспринимаемые на слух или зрительно,