Теоретический материал, практические вопросы и задания

 Контрольные вопросы: 
1. Каковы психологические особенности чтения и письма младших 
школьников? 
2. Как ведётся учёт методики особенностей фонетической и 
графической системы родного языка? 
3. Какие трудности звукослияния и пути их преодоления вы знаете? 
4. Что означает понятие «фонематический слух»? 
5. Составьте список основных понятий методики преподавания 
родного языка как педагогической науки. Дайте определение этих 
понятий. 
6. Подберите примеры на все виды звукового анализа и синтеза, 
приведенные в Букваре. 
7. Перечислите принципы классификации методов обучения грамоте. 
8. Кто 
является 
основоположником 
звукового 
аналитико-
синтетического метода обучения грамоте? 

---

9. Расскажите о преимуществах и недостатках метода обучения 
грамоте К.Д.Ушинского. 
10. 
Какие основные методы обучения грамоте вы знаете? 
11. 
Составьте 5 – 6 занимательных упражнений на звуковой 
анализ и синтез. 
12. 
Подберите примеры упражнений на развитие речи, 
предусмотренные Букварем.

---

ТЕМА № 3, 4 
ЗВУКОВОЙ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД –
ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ ( 4 ч.) 
 
ПЛАН: 
3.1 Основные черты метода. 
3.2 Процесс обучения грамоте. Подготовительный и основной 
периоды обучения грамоте. 
3.3 Задачи каждого из периодов обучения. 
3.4 Виды занятий по обучению грамоте. 
Ключевые слова и выражения: воспитывающая функция урока, 
анализ, синтез, слого-звуковой анализ слова, артикуляция звуков, 
развитие речи 
3.1 Основные черты метода 
Звуковой аналитико-синтетический метод, основанный К.Д. 
Ушинским, лег в основу преподавания родного языка в школе. Именно 
этот 
метод 
выдержал 
проверку 
временем. 
Значительные 
усовершенствования внесены в звуковой аналитико-синтетический 
метод обучения современной жизнью. Необходимо отметить те черты 
метода, которые сложились традиционно.
Традиционные черты метода:
а) обучение грамоте по аналитико-синтетическому методу носит 
воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает умственное 
развитие через систему аналитико-синтетических упражнений. 
б) обучение грамоте опирается на живую речь учащихся, на уже 
имеющийся речевой навык, на образцовые тексты, включает в себя 
систему развития речи детей; 
в) основа аналитической и синтетической работы – звук. Отсюда 
огромное внимание выделению звуков, звуковому анализу и синтезу, 
артикулированию звуков, развитию речевого слуха; 
г) единица чтения – слог, отсюда внимание к слоговой работе. 
д) устанавливается определенная последовательность звуков и букв. 
Принципы метода, сформированные недавно. 
а) дифференцированный и индивидуализированный подход к 
учащимся; 
б) 
систематическое 
введение 
элементов 
грамматики, 
словообразования, орфографии, лексикологии на практической основе; 

---

 в) введение слого-звукового анализа слова; 
г) введение элементов моделирования: модели слогов, слов, 
предложений; 
д) воспитательные задачи включаются в систему работы по 
букварю. 
Необходимо отметить воспитывающую функцию уроков обучения 
грамоте. Букварь М. Х. Тохтаходжаевой, Н. М. Вейцман, В. А. Беловой 
(Ташкент, 2007) содержит достаточно материала, способствующего 
развитию фонематического слуха, активизации познавательной 
деятельности учащихся в целом, направлен на развитие речи и 
мышления детей.