Теоретический материал, практические вопросы и задания

8.2 Младший школьник как читатель, его интересы, 
возрастные особенности и возможности 
По данным психологов и педагогов наиболее продуктивным 
возрастом для приобщения детей к книге и чтению является 3-5 лет в 
семье и 6-7 лет в школе. Это периоды так называемого собственно 
детского чтения. Он совершенствуется к 9-10 годам жизни ребёнка.

---

Необходимо обеспечить в процессе обучения одновременность и 
единство 3-х аспектов подготовки учащихся к чтению книг:
1) аспекта раскодирования текста;
2) аспекта осмысления читателем содержания прочитанного;
3) аспекта осознания им личной и общественной значимости книги 
в его жизни и целесообразность обращения к самостоятельному выбору 
и чтению книг. 
Результативность обучения чтению в каждом из этих аспектов 
проявляется совсем не одновременно. Уже через 2,5-3 месяца обучения 
первоклассники начинают сами читать связный печатный текст с 
ограниченным объёмом. Чтение новых произведений возможно и 
посильно детям лишь в классе под наблюдением учителя. Уверенность 
же в возможности самостоятельно прочитать новую книгу под 
наблюдением учителя появляется у учащихся только к концу 1-го 
класса. Привычка же к немедленному восприятию читаемого 
произведения формируется лишь на 3-м году обучения, а глубина 
восприятия не ранее, чем к моменту перехода из начальных классов в 
средние. 
Нельзя требовать от детей самостоятельного чтения новых книг 
тогда, когда дети овладели навыком чтения только на уровне простого 
раскодирования текста. 
Освоение читателем предельно широкого круга книг – знание книг 
является естественным регулятором непрерывной читательской 
деятельности. При всех этих условиях ребёнок начинает интересоваться 
книгами, он осваивает книгу как приспособление для чтения. В 
результате у ребёнка появится личностная мотивация обращения к 
книгам. Детское чтение станет развивающим и воспитывающим, так как 
создаст основу для возникновения под влиянием чтения типа 
правильной читательской деятельности и новых личностных свойств, в 
частности читательской самостоятельности. 
Читательская самостоятельность – свойство личности, которое 
характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его 
обращаться к книгам, и системы знаний, умений, навыков, дающих ему 
возможность с наименьшей затратой сил и времени реализовать свои 
побуждения в соответствии с общественной и личной необходимостью. 
Объективным 
показателем 
сформированности 
читательской 
самостоятельности считается устойчивая потребность и способность 
читать книги по осознанному выбору.

---

Для продвижения в осмыслении самостоятельно прочитанных книг 
читателям 7-10 лет непременно нужен посредник между ними и книгой, 
то есть учитель.
В 6-7 лет – это блоковое запоминание контекста.
У читателей 8-9 лет понимание и эмоциональность восприятия 
произведения при самостоятельном прочтении без помощи взрослого 
ещё не едины.
Кроме того, детям 7-9 лет без помощи взрослых непросто 
выработать свой темп чтения, который обеспечивал бы осмысленность 
и вдумчивость прочтения и выбор книг по силам. 
Совмещение интересов, направленных на книги вообще с 
интересами избирательными, направленными на книги вполне 
определённого рода, очень сложный процесс. Он означает первую 
ступень читательской зрелости, которой завершается начальное 
обучение. Без помощи взрослого на этой ступени может произойти 
неправомерное сужение круга чтения, что задержит развитие ребёнка.