Теоретический материал, практические вопросы и задания

часть стихотворения, которая соответствует настроению времени года 
(осень), и отрабатывают выразительное чтение этого отрывка. С 
группой учеников низкого уровня работает учитель и вместе с детьми 
отрабатывается громкость и темп чтения каждой строки.
Третий вариант предусматривает обучение по различным 
признакам дифференциации. 
По характеру мыслительной деятельности предусматриваются 
задания различного уровня с точки зрения продуктивности. Задания 
репродуктивного характера типа: прочитай текст, отметь трудные для 
чтения слова, прочитай все восклицательные (вопросительные, 
повествовательные) предложения, отметь главное слово (слова) в 
предложении (абзаце, тексте), выдели красивые слова и выражения, 
прочитай выразительно по смысловым отрезкам первый (второй, пятый) 
абзац – предлагаются учащимся с низким уровнем обучаемости. Такого 
рода задания способствуют овладению и совершенствованию навыка 
чтения учащихся, созданию ситуации успеха для слабочитающих детей.
Учащиеся среднего уровня выполняют задания конструктивного 
характера. 
Это могут быть задания: прочитать текст с изменением времени 
повествования; подобрать другое название к тексту; распространить 
предложение прилагательными; заменить прямую речь так, чтобы 
смысл не нарушился; подчеркнуть в каждой строчке стихотворения 
главные слова и прочитать выразительно отрывок; в написанном на 
доске тексте найти лишнее предложение и другие. Названные задания 
направлены на формирование познавательного интереса и осознание 
читаемого, совершенствование речевых умений. 
Учащимся с высоким уровнем обучаемости предлагаются задания 
исследовательского характера. Таковыми могли бы быть задания:
➢ Почему это произведение можно отнести к сказке? 

---

➢ Какими средствами автор передает свое отношение к герою?
➢ Почему текст так называется? Объясни. 
➢ Найди и отметь в тексте кульминацию повествования. 
➢ Какие сказочные элементы есть в тексте? 
Эти задания позволяют детям осознать идею произведения, 
развивать их творческие способности. 
По степени владения техникой чтения дифференцируются задания 
следующим образом. Вначале дается задание: низкий уровень –
прочитать первый абзац, обращая внимание на грамотность и 
выразительность; средний уровень – прочитать грамотно весь текст, 
подготовить выразительное чтение одного отрывка; высокий уровень – 
подготовить выразительное чтение всего текста. Далее задания могут 
быть: низкий уровень – прочитай и перескажи первую часть близко к 
тексту; средний уровень – прочитай и перескажи подробно весь текст; 
высокий уровень – прочитай весь текст и перескажи кратко. К 
подобным заданиям относятся также такие, которые направлены на 
лингвистический анализ художественного текста. Например, возможны 
задания типа: для учащихся низкого уровня – найди в стихотворении 
эпитеты; для среднего уровня – выдели эпитеты, сравнения; для 
высокого уровня – найди средства художественной выразительности. 
Задания 
творческого 
характера 
также 
могут 
быть 
дифференцированы по уровням подготовленности и степени 
обучаемости учащихся. Для учащихся с высоким уровнем обучаемости 
и подготовки могут быть предложены задания типа:
➢ сочини четверостишие о зиме (весне, осени);
➢ составь кроссворд по произведениям Пушкина (Аксакова и т.д.); 
➢ придумай стихотворение на тему «Лето»; 
➢ составь словесный план произведения; 
➢ подготовь пересказ по своему плану; 
➢ сочини свою сказку; 
➢ придумай собственный эпитет к слову. 
Ученики среднего уровня выполняют задания: 
➢ составь рассказ на тему «Зима» по опорным словам; 
➢ придумай четверостишие (двустишие) по рифмам – ковром – 
серебром, бело – замело; 
➢ подготовь пересказ по собственному вопросному плану; 
➢ замени главных героев сказки, сохранив ее содержание; 
➢ найди эпитет в тексте; 
➢ раздели текст на части в соответствии с данным планом. 

---

Учащимся низкого уровня предлагаются задания: 
➢ прочитай слова - наш корабль самый лучший; 
➢ подбери рифмы к словам - чудеса; красота; лето 
➢ составь вопросный план произведения; 
➢ подготовь пересказ на основе готового плана; 
➢ подготовь подробный пересказ; 
➢ распространи предложение с помощью прилагательных; 
➢ подготовь свою сказку, изменив место действия. 
Рассмотренные задания позволяют обращаться к подобной 
организации обучения многократно, создавать благоприятные условия 
для активной познавательной деятельности учащихся. Все задания 
такого рода призваны осуществлять обратную связь, организовывать 
работу над ошибками строго индивидуально, позволяют формировать 
самоконтроль, ответственность у учащихся. Кроме того, они 
способствуют совершенствованию читательских умений. 
Домашнее 
задание 
по 
чтению 
также 
должно 
быть 
дифференцированным, так как единое домашнее задание не 
способствует продвижению учащихся. 
Таким образом, дифференцированное обучение, опираясь на 
индивидуальные психофизиологические различия в развитии учащихся, 
призвано активизировать умственную деятельность учащихся, так как 
создает благоприятные условия для формирования гармонично 
развитой личности.