Теоретический материал, практические вопросы и задания

1.3 Дидактические и методические принципы обучения родному 
языку 
Методика опирается на основные принципы дидактики: принцип 
воспитывающего и развивающего характера обучения, принцип 
доступности, посильности, научности, принцип систематичности и 
последовательности, связи теории с практикой, наглядности, прочности 
знаний, умений и навыков, принцип сознательности и активности 
учащихся в познавательном процессе, принцип индивидуального и 
дифференцированного подхода в рамках классно-урочной системы. 
Разработаны также собственные методические принципы обучения 
родному языку, которые выводятся из закономерностей усвоения языка 
и речи. 
➢ 
Принцип внимания к материи языка, к физическому развитию 
органов речи. 
➢ 
Принцип понимания языковых значений, закономерность, 
определяющая единство языка и мышления, синхронность развития 
лексических и грамматических навыков. 
➢ 
Принцип различия сообщающей и стилистической функций 
языковых единиц. (Дифференциация функциональных стилей и оценка 
выразительности слова и др. единиц языка в тексте) 

---

➢ 
Принцип развития чувства языка – «языковое чутьё». 
➢ 
Принцип неразрывной связи развития устной и письменной 
речи. Письменная речь усваивается при сопоставлении её с уже 
известной устной речью. 
Методика изучает две стороны процесса обучения: 
➢ Методы обучения; 
➢ Восприятие учащимися материала. 
1.4 Методы исследования в методике преподавания русского 
языка 
Прикладной характер методики родного языка проявляется в том, 
что большую роль играет в ней практика. Высокий уровень
практических рекомендаций, выработанных в процессе исследований, 
обеспечивается разработанностью методов исследования. Методы 
исследования делятся на теоретические и эмпирические, которые тесно 
переплетаются. 
Теоретические методы: 
1. 
Изучение методологических основ, смежных наук; 
2. 
Изучение истории вопроса; 
3. 
Изучение 
вопросов 
современной, 
логики, 
методов 
исследования в смежных науках, опыта исследовательской работы 
крупных учёных; 
4. 
Анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим 
путём. 
Эмпирические методы следующие: 
1. 
Изучение опыта передовых учителей; 
2. 
Целенаправленные наблюдения над процессом обучения; 
3. 
Эксперимент – самый распространённый метод в развитии 
методики. 
Как эмпирические, так и теоретические методы исследования 
взаимно связаны. 
К середине XIX века методика оформляется как самостоятельная 
наука. В 1844 выходит книга Ф.И. Буслаева «О преподавании 
отечественного языка».
И.И.Срезневский, Л.Н. Толстой внесли свой вклад в методическую 
науку.
Подлинным основателем методики начального обучения русскому 
языку был К.Д. Ушинский. Он основал русскую методическую школу, 
определил научное направление развития методики начального 

---

обучения родному языку. Его последователи Н.А. Корф, Н.Ф. Бунаков, 
Д.И. Тихомиров, Д.Д. Семенов и д.р. 
Книга А.М. Пешковского «Наш язык» - значительный вклад в 
методику. 
К.Б. 
Бархина., 
А.В. 
Миртова, 
Е.Е 
Соловьёва 
явились 
продолжателями дела Ушинского. 
В 20-ые годы XX в. В.М. Ушаков, Н.С. Рождественский, В.А. 
Добромыслова и другие работали над методикой преподавания русского 
языка. 
В 40-60 годы происходит углубление и дифференциация методов 
обучения. С.П.Редозубов, А.И.Воскресенская, Н.С.Рождественский и 
другие занимаются насущными вопросами методики родного языка.
Таким образом, методика русского языка как наука имеет свой 
предмет, свои задачи, свою теорию и практическую сферу. Она имеет 
отчетливые связи с другими науками, имеет свою систему методов 
исследования, свои принципы.