Теоретико эмпирические исследования Психология. Журнал Высшей школы экономики

Дизайн и переменные
Использовались четыре серии
многомерного ковариационного ана
лиза MANCOVA с дальнейшим сопо
ставлением величин эффекта. Каж
дый анализ предварялся первичной
обработкой данных: анализирова
лись паттерн распределения пропу
щенных данных, нормальность вну
тригрупповых распределений, нор
мальность ковариатов, выбросы,
однородность дисперсий ковариа
ционных матриц и регрессионных
коэффициентов, мультиколлинеар
ность. После каждого анализа, вы
явившего значимый многомерный
эффект, для его конкретизации про
водился дискриминантный анализ.
Результаты, приведенные в дан
ной публикации, сосредоточены во
круг 6 показателей, 2 из которых яв
ляются независимыми переменными,
2 — зависимыми переменными и
2 использованы в качестве ковариа
тов (т. е. их эффекты статистически

---

46
А.А. Волочков
«вычитались» из взаимосвязи неза
висимых и зависимых переменных). 
В качестве независимых высту
пили переменные «среда обучения»
и «профессиональная активность
учителя». Переменная «среда обу
чения» выступала как межсубъект
ная и операционализировалась через
принадлежность учителя к одной из
пяти образовательных моделей:
1) традиционное (n = 53); 2) «Шко
ла2100» (n = 54); 3) развивающее обу
чение по Д.Б. Эльконину — В.В. Да
выдову (n = 19); 4) развивающее
обучение по Л.В. Занкову (n = 32);
5) коррекционное обучение (n = 52).
В формировании каждой из этих вы
борок использовался ряд правил,
обеспечивающих рандомизацию
(равномерное наполнение каждой
группы участниками из г. Перми, из
26 малых городов Пермского края,
а также из сельской местности).
Переменная «профессиональная ак
тивность учителя» операционали
зировалась с помощью Вопросника
профессиональной активности учи
теля (TAQ). В зависимости от вы
раженности агрегированного индек
са профессиональной активности об
щая выборка 572 учителей была