Теория инновационной и экспериментальной деятельности Эксперимент и инновации в школе 2009/2

Теория инновационной и экспериментальной деятельности
Эксперимент и инновации в школе 2009/2
14
Чернобай Е.В., 
к.п.н., доцент
Астраханский институт
повышения квалификации 
и переподготовки
[e-mail]
Подготовка учителя 
к совершенствованию
профессиональной 
деятельности в условиях 
новой информационно-
коммуникационной 
образовательной среды 
Р
азвитие и обновление системы отечественного
образования требует обоснования и реализации 
новых подходов к построению подготовки учителя в 
вузе, а также подготовки к совершенствованию своей 
профессиональной деятельности в процессе постди-
пломного образования. Достижение современного 
качества образования сегодня является главным на-
правлением государственной образовательной по-
литики. Качество образования можно оценить соот-
ветствием достигнутых образовательных результатов 
сложившимся социальным запросам и ожиданиям на-
стоящего времени. При этом сегодня во многом меня-
ется смысл самого понятия «образовательные резуль-
таты», они рассматриваются в современной педагоги-
ческой психологии и дидактике как развитие мотива-
ционных, операциональных и когнитивных ресурсов 
личности, которые определяют ее способность к ре-
шению значимых для нее познавательных и практиче-
ских задач [3]. Новые образовательные результаты не 
могут быть эффективно и полноценно сформированы 
в рамках прежней образовательной среды и традици-
онных методов, организационных форм и средств об-
разовательного процесса. Поэтому одним из главных 
факторов модернизации образования, придания об-
разовательному процессу инновационного характера 
является использование в образовании средств ИКТ, 
создания на их основе новой образовательной среды. 
Современный педагог в условиях реализации но-
вых целей и содержания образования испытывает 
потребность в новой образовательной среде, такая 
потребность становится компонентом его ценност-
ных ориентаций в профессиональной деятельности, в 
первую очередь по причине того, что использование 
современных средств обучения, таких как средства 
ИКТ, является залогом его успешной профессиональ-
ной деятельности, а также высоких образовательных 
результатов в их современном понимании.
Современная образовательная ситуация в значи-
тельной мере характеризуется тенденцией перехода от 
традиционного процесса обучения к инновационному 
обучению, связанного, как правило, с использованием 
новых информационных технологий. Это неизбежно 
обусловливает и изменения в содержании отдельных 
компонентов профессиональной деятельности учите-
ля. Вопросы совершенствования профессиональной 
подготовки учителя к применению информационных 
и коммуникационных технологий рассматривались в 
Новиков А.М. 
23.
Российское образование в новой эпохе.
Парадоксы наследия. Векторы развития. М., 2000.
Оскарссон Б. 
24. 
Базовые навыки как обязательный компонент
высококачественного профессионального образования //
Оценка качества профессионального образования: Доклад
5 / Под общ. ред. В.И. Байденко, Дж. Ван Зантворта.
Европейский фонд подготовки кадров. Проект ДЕЛФИ.
М., 2001.
Петровская Л.А. 
25.
Компетентность в общении. М., 1989.
Равен Дж. 
26. 
Компетентность в современном обществе.
Выявление, развитие и реализация. М., 2002. (англ. 1984).
Ромек В.Г. 
27.
Уверенность в себе: этический аспект//
Журнал практического психолога. 1999. № 9.
28. Семушина Л.Г., Кагерманьян В.С, Жукова Е.С., Иванова,