Termiz davlat pedagogika instituti raxmatova salima togaymurodovna

Таблица-1
Показатели освоения слушателей по итогам эксперимента

№	Названия национальных центров обучения педагогов новым методикам	Конрольная группа mj=1054			Экспериментальная группа ni = 1055
		Высокий	Средний	Низкий	Высокий	Средний	Низкий
1.	Национальный центр обучения педагогов новым методикам Сурхандарьинской области	118	139	95	173	155	24
2.	Национальный центр обучения педагогов новым методикам Джизакской области	117	135	99	170	159	23
3.	Национальный центр обучения педагогов новым методикам Хорезмской области	121	133	97	172	161	18
Обучение всех педагогов новым методикам общие результаты по национальным центрам		356	407	291	515	475	65

Диаграмма 1. Диаграмма общих результатов в конце экспериментально-опытного процесса.
На основе вышеперечисленных результатов был проведен математико-статистический анализ, в результате которого были обнаружены средние квадратические отклонения от полученных результатов по итогам эксперимента, показатели выборочной дисперсии, критерий отбора Стъюдента, уровень свободы и достоверные отклонения на основе критерия Стъюдент ( строка 2 в таблице-для учащихся):

2,43	2,06	0,3651	0,6164	1	2	12,3	0,156	0,036	0,046

Таким образом, среднее освоение в экспериментальной и контрольной группах оказалось на (81-68,7) 12,3 выше. Это, в свою очередь, означает, что в два раза больше.

На основании вышеуказанных результатов рассчитаем показатели качества экспериментально-опытных работ.
Нам известно, что равно
Отсюда показатели качества:
;
;
Из полученных результатов видно, что критерий оценки эффективности обучения-величина от единицы, а критерий оценки уровня знаний и величина от нуля. Из этого видно, что по итогам эксперимента освоение в экспериментальной группе выше, чем освоение в контрольной группе.
Из этого можно увидеть, что показатель экспериментальной группы увеличился на 12,3% по сравнению с показателем контрольной группы.
Исходя из проведенного статистического анализа, цифровая образовательная среда, применяемая в экспериментальной группе, эффективна в совершенствовании профессионально-методической подготовки учителя биологии, а проведенный экспериментально-опытный анализ дает основание полагать, что она может быть популяризирована в масштабах нашей республики.
ВЫВОДЫ

1. 
   Мобильность обучения, проектирование индивидуальной образовательной среды, разработка и применение цифровых образовательных ресурсов позволяют целенаправленно оптимизировать непрерывное профессиональное развитие слушателя.
   
2. 
   Как новый вид педагогической подготовительной деятельности: использование интерактивных информационных образовательных ресурсов, обеспечение личностно-профессионального развития в условиях самостоятельного обучения, позволяет осуществлять оперативную диагностику онлайн и офлайн на основе адаптивной направленности на основе специальных цифровых средств управления образовательным процессом.
   
3. 
   Организационно-дидактическая модель подготовки учителей предметов биологии, включающая структурные компоненты позволит усовершенствовать диагностический анализ, личностно-адаптивное развитие, организационные, прогнозные, оценочные и результативные компоненты на основе расстановки приоритетов по параметрам профессионального созидания, проектирование интерактивных цифровых технологий обучения и заданий, закрепление методического обеспечения профессионально-методической подготовки и личностно-адаптивной ориентации
   
4. 
   Созданы предложения и рекомендации по совершенствованию критериев, показателей и уровней (разработка уроков, заданий, презентаций, видеоуроков, методика решения задач и упражнений, организация вебинаров, система заданий для самостоятельного профессионального развития) развития подготовленности учителя биологии
   
5. 
   Создан авторский сайт (http://bioscience22.uz), включающий цифровые образовательные ресурсы с целью поддержки оффлайн и онлайн совершенствования непрерывной профессионально-методической подготовки учителей биологии в процессе обучения педагогов новым методикам, расширены возможности повышения продуктивности “опыта творческой деятельности”посредством интерактивного обмена опытом и использования активных технологий.
   
6. 
   В электронную платформу “Непрерывное профессиональное образование", созданную Научно-исследовательским институтом изучения проблем и определения перспектив народного образования им. А.Авлони внедрена посредством разработки современных методик, разработки уроков, заданий, презентаций, видеоуроков (распространенных на канале Youtube https://yotu.be/e-0YaWKOMpo) по обеспечению профессионального развития в цифровой образовательной среде методики решения задач и упражнений, организации вебинаров, системы заданий для самостоятельного профессионального развития.
   
7. 
   Для оценки результатов совершенствования профессионально-методической подготовки учителя биологии разработаны тесты, практические задания, лабораторные работы и использованы в экспериментально-опытной работе. По результатам проведенного статистического анализа показатель экспериментальной группы увеличился на 12,3% по сравнению с контрольной группой.
   

На основании результатов проведенных научно-исследовательских работ по совершенствованию профессионально-методической подготовки учителя биологии в цифровой образовательной среде разработаны следующие рекомендации:

8. 
   Организация “демонстрационных” площадок продуктов, полученных педагогами в результате разнообразного опыта деятельности и представленных проектов учителей биологии в системе непрерывного профессионального развития педагогов и в цифровой образовательной среде, организация методических конкурсов, фестивалей, совместных выставок.
   
9. 
   Создание открытого цифрового портала учителей, на котором можно оценить стратегии профессионального развития учителей, опыт практической деятельности, участие в международных и национальных конкурсах, открытые уроки с учащимися, творческие задания, инновационные подходы, которые необходимы для определения категорий.
   
10. 
    Необходимо предотвращать профессиональную стагнацию, универсализировать профессиональный опыт, разрабатывать методики оценки стагнационных тенденций.
    

SCIENTIFIC COUNCIL DSc.03/30.04.2021.Ped.82.03 ON AWARDING SCIENTIFIC DEGREES AT CHIRCHIK STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY