Термиз давлат Университети Педагогика факулътети Психология таълим йўналиши битирувчиси Нормуродов Ғайратнинг “Тадбиркорлик фаолияти хусуси

I.  БОБ. 

MAKTABGACHA 

YOSHDAGI 

BOLALARDA 

NUTQ 

RIVOJLANISHINING ILMIY ASOSLARI. 

 

1.1. 

BOLALAR NUTQINI O‘STIRISHDA TEVARAK-ATROF BILAN 

TANISHTIRISHNING AHAMIYATI.

 

 

    Ma’lumki, 

bolalarni  maktabga  tayyorlashda  tevarak-atrof  bilan 

tanishtirish muhim o‘rin tutadi. Tevarak-atrofni o‘rganish narsa va hodisalarni 

idrok etish, o‘zini qiziqtirgan masalalar to‘g‘risida fikr yuritis h, o‘ylash, nutq 

o‘stirishni  rivojlantirishga  yordam  beradi.  Tovush  va  so‘zni  tug‘ri  talaffuz 

etish bola shaxsining shakllanishida katta tarbiyaviy ahamiyat kasb etadi.  

Maktabgacha ta’lim muassasasida maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarga 

ta'Iim  va  tarbiya  berislida  eng  asosiy  vazifalardan  biri  bolalarga  ona  tilini 

o'rgatish, nutqini rivojlantirish, nutqiy munosabatga, muomalaga o‘rgatishdir.  

Maktabgacha  tarbiya  yoshidagi  bolaning  nutqi  tashqi  olam  bilan 

bog’langan  holda  uchta  vazifani  bajaradi:  1)  kommunikativ;  2)  bilish,  3) 

tartibga solish. 

Nutqning kommunikativ vazifasi bolada juda yerta paydo bo’ladi. Bolaning 

ilk bor aytgan birinchi so’zi kommunikativ vazifani bajaradi. Keyinchalik yesa 

bu  so’z  bolaning  atrofdagi  kishilar  bilan  muomala  qilish  yehtiyo ji  o’sib 

borgani sari nutq sifatida takomillashib boradi. Ikki yoshdan boshlab bola o’z 

istak-xohishini  atrofdagi  kishilarga  tushunarli  tarzda  ifodalay  oladi,  o’ziga 

qarata aytilgan ‘nutqni, so’zlar ma’nosini tushuna boshlaydi. 

Uch  yoshdan  keyin  bola  ichki  nutqni  egallaydi.  Bu  vaqtda  nutq  uning 

uchun  muomala  vositasi  bo’libgina  qolmay,  balki  boshqa  vazifani  —  bilish 

vazifasini bajara boshlaydi; yangi so’zlar va so’z shakllarini o’zlashtira borib, 

tevarak-atrof haqidagi, predmet va hodisalar, ular o’rtasidag i o’zaro bog’liqlik 

haqidagi tasavvurlarini kengaytiradi. 

---

 

 

10 

 

 

 

 SHuni ta’kidlab o’tish lozimki, bolaga qaratilgan nutq uning xulq -atvorini 

tartibga solib turuvchi, qilinadigan ishlarni rejalashtirishga undovchi vositadir.   

 Biz  nutq  orqali,  ya’ni  til  vositasi  bilan  har  xil  mulohazalar  yuritamiz. 

Tafakkur  hamisha  til  vositasida  ifodalanadi.  Til  va  tafakkur  o’zaro  uzviy 

bog’liq  bo’lgan  jarayondir.  SHuning  uchun  ham  fikrning  realligi  tilda 

nanioyon  bo’ladi,  deyilishi  bejiz  emas.  Tafakkur  jarayonida  nutq—hulqni, 

xulosa chiqarish va tushuncha shakllarida namoyon bo’ladi.  

 Demak,  kishilar  til  yordamida  o’zlaridan  ilgari  yasliagan  kishilarning  hayotini, 

bolib o’tgan voqea va hodisalarni bilib oladilar. SHu bilan birga, o’zlari yashayotgan 

davrda bo’layotgan voqea va hodisalarni, yangiliklarni o’rganib, bilib oladilar. 

Til  kishilarning  eng  qulay  aloqa-aralashuv  vositasidir.  Inson  til  orqali:  o’z 

fikrini  bayon  qiladi—  axborot  beradi;  boshqalarning  fikrini  anglaydi  — 

axborot qabul qiladi. 

 Maktabgacha  ta’lim  muassasasi  maktabgacha  tarbiya  yoshidagi  bolalarga 

ta’lim  va  tarbiya  berislida  yeng  asosiy  vazifalardan  biri  bolalarga  ona  tilini 

o’rgatish, nutqini rivojlantirish, nutqiy munosabatga, muomalaga o’rgatishdir.  

 Ma’lumki, jamiyat taraqqiyotida tilning ahamiyati juda katta.  Butun dunyo 

xalqlarining  xoh  siyosiy,  xoh  madaniy  taraqqiyotini  tilsiz  tasavvur  qilib 

bolmaydi.  CHunki  til  eng  muhim  aloqa  vositasi,  jamiyat  yesa  aloqasiz 

rivojlanmaydi. 

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilib oladigan tevarak-atrof obyektlarini tasniflash 

asos sifatida qabul qilinishi mumkin. Shu bilan birga, bolalarda faol va passiv lug‘at 

boyligi asta-sekin ortib boradi, nutq rivojlanadi.  

    Maktabgacha  yoshdagi  bola  eshitadigan,  ma’nosini  tushunadigan,  eslab 

qoladigan  hamda  qo‘llaydigan  so‘zlarni  asta-sekin  tevarak-atrof  bilan  tanishish 

jarayonida 

ota-onalari, 

tengdoshlari, 

tarbiyachilarining 

axborotlari 

orqali, 

shuningdek, o‘zining uncha ko‘p bo‘lmagan so‘z zaxirasiga tayanib bilib oladi.  

---

 

 

11 

 

 

 

  Bola o‘sib boradi, uning ehtiyojlari ko‘payadi, yangi istaklari, qiziqishlari paydo 

bo‘ladi.  Biroq  tarbiyaning  aqliy,  axloqiy,  mehnat  va  boshkqa  turlari  bir  maromda 

(bolaning  yoshiga  muvofiq)  amalga  oshishi  uchun  maktabgacha  yoshdagi  bolalar 

lug‘atidagi so‘zlar miqdori ustida yetarlicha o‘ylab ko‘rilmaydi. 

 Maktabgacha  ta’lim  muassasasida  ta’lim  berish  samaradorligini  oshirish, 

bolalarni  mustaqil  ta’lim  olishga  (maktab  ta’limiga)  tayyorlash,  yangi 

jamiyatning  ongli  quruvchilarini  tarbiyalash  kabi  muhim  va  hayotiy 

vazifalarni hal qilishda ona tili asosiy o’rin egallaydi. 

„...  Xalqning  milliy  madaniyati  va  o’ziga  xosligini  ifoda  etuvchi  vosita 

bo’lmish  o’zbek  tilini  rivojlantirish  —  bu  tilning  davlat  maqomini  izchil  va 

to’liq  ro’yobga  chiqarish  ...demakdir"

1

,  deb  ta’kidlab  o’tgan  edi 

Respublikamiz birinchi Prezidenti 1. A. Karimov. 

Ta’lim  va  tarbiya  muammosi  juda  qadimdan  beri  mavjud.  U  o’rta  asrlardagi 

G’arb  va  SHarq  mutafakkirlarining  asarlarida  ko’rib  chiqilgan.  O’sha  davrlarning 

buyuk mutafakkirlari Abu Nasr al-Forobiy, Abu Rayhon Beruniy, Abu Ali ibn Sino, 

YUsuf    Xos  Hojib,  Ahmad  YUgnakiy,  Jaloliddin  Dovoniy,  Alisher  Navoiy  va 

boshqalar  feodal  zulm  va  mutaasib  ruhoniylarning  qattiq  qarshiligiga  qaramasdan 

jahon fani, madaniyati, maorifiga bekiyos hissa qo’shdilar. 

O’tgan  davrlarda  mehnatkashlaring  o’z  munosabatlarini  uning  yoshlarga 

tarbiyaviy  ta’sirini  yanada  kuchaytirish  maksadida  qo’lga  qo’yish  borasidagi 

tajribalarini  nafakat  xalq  pedagogikasining  qator  shakllari,  usullarini  qayta 

tiklash  uchun,  balki  shaxsni  shakllantirishni  bosh qaruvchi  ob’ektiv  umumiy 

ijtimoiy  qonunlar,  xalq  turmush  tarzini  tushunish  uchun  ham  o’rganish 

lozimO’zbek  adabiy  tili  o’zbek  xalqining  yagona,  normallashgan  tili  sifatida 

og’zaki va yozma shaklda asrlar mobaynida rivojlanib, mukammallashib keldi. 

O’zbek  adabiy  tilini  taraqqiyot  bosqichiga  ko’ra  ikki  adabiy  tilga  ajratish 

                                                 

1

 I.A.