Тошкент давлат педагогика университети Х узуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи

Я
та
о
та
Я
Г5

=
я

модели

=
•_
=
Яс
И1
О
Я
Н
Я
та
ч
я
о\
о
н
я
гз
я

я
та
я
й
о
та
и
я
"1
я
я
я
о
Е
я
та
я
Е

Мутафаккирлар карашлари, халк педагогикаси, укув
адбиётлар ва фанлар, илмий педгогик манбалар

Изчиллик, тизимлилик, максадлилик, илмийлик,
натижадорлик, психологик, назарий, амалий, фанлар ва
мавзуларнинг узаро алокадорлиги, максад, мазмун ва
методнинг яхлитлиги, шахсий фазилатлар, ижтимоий

ДТС асосида таълим бериш, махсус курс ва семинарлар,
факультатив машгулотлар, педагогик амалиёт, мустакил
1Я1.1ИМ тапбиявий талбиштап

Талаб куйиш, ургатиш, машк килдириш, маъруза, семинар,
хдкоя килиш, тушунтириш, таргибот-ташвикот, сухбат,
бахс-мунозара, кузатиш, адабиётлар билан ишлаш,
мусобака, ижодий иш ва б.

Педагогик узвийлик ва узлуксизлик, даража ва ташхис,
лиги педагогик технологиялар асосида ёндашув, ижтимоий
шериклик ва хамкорлик

Халк эътикоди, эзгу фикр, шахсий фикр, ижтимоий фикр,
гоявий суз, техник имкониятлар, оммавий ахборот
воситалари, намуна курсатиш, ижтимоий реклама,
кургазмали кудаллар, мафкуравий муносабатлар жараёни.

Мотивацион, когнитив, эмоционал, амалий, бахоловчи

Мустахкам гоявий карашларга эга, миллий гояга содик,
мафкуравий иммунитет шаклланган, ватанпарвар, купли
эътикод ва баркарор инсоний фазилатларга эга шахе

Мазмун Тамойил Шакл Метод Шарт- Восита Мезон Даража
шароит

Мезофактор, мегафактор,
макрофактор

Максад: ёшлар орасида миллий гоя таргиботи самарадорлигини ошириш

мазкур жараёни ташкил этишда кар бир дарс учун ва кар бир тарбиявий тадбирларни ташкил этишга каратилган аник уйланган манзилли режа итттлаб чикилди. Белгиланган максад ёшларни кизиктира олди ва кар бир ёш уз олдига аник вазифаларни белгилаб олди. Бу жараёнда ёшларнинг кизикишларини умумлаштирган колда бир максад сари сафарбар этилди ва бу жараён тажриба-синов ишини ташкил этишда муким жикат булиб хизмат килди;

дарс жараёнида ёшларга жамиятимиз каётидаги улкан ютукларни ишонарли тарзда сингдириб бориш, хусусан мавзуга доир мунозара, билимларни орттиришга хизмат киладиган уйинлар, кис-туйгуга бой мисолларни келтириш ва бадиий адабиётлардан кенг фойдаланишни йулга куйдик. Таълим ва тарбия жараёнида ёшларга бундай кизиктирувчи далилларни келтириш ва бу жараённи уларнинг кар бирига таъсир этишини таъминлаш, эришилган натижадан рагбатлантириш камда бундай ютукларга эришишда кар бир ёшнинг киссаси борлигини таъкидлашга каратилган педагогик мотивация ёшларда уз устида ишлашга, масъулиятли булишга ва дахлдорлик киссини уйготишга камда шакллантиришда муким омил булди;
миллий гоя таргиботига йуналтирилган педагогик жараёнда илмий анжуманлар, маъруза, семинар, сукбат, учрашув, дебатлар, бакс-мунозара, тренинглар, курик-танловлар, бадиий каваскорлик тадбирлари, музейлар ва тарихий жойларга саёкатлар, спорт мусобакалари, фан олимпиадалари, оммавий ахборот воситалари материалларидан фойдаланиш муким акамият касб этиб, белгиланган вазифаларни амалга оширишда узининг ижобий натижасини берди.
Олиб борилган илмий-тадкикот ишининг натижалари «Миллий FOя TapF^o^ самарадорлигини таъминлашга йуналтирилган тажриба- синов ишларини ташкил этиш ва амалиётга татбик этиш» деб номланган туртинчи бобда ифодаланди.
Тадкикот иши юзасида олиб борилган илмий изланишлар яратилган махсус моделга асосланган колда ташкил этилиши ва унинг амалиётга татбик этиш самарадорлигини таъминлашга каратилган тажриба-синов ишларини ташкил этиш методлари ва боскичларидан самарали фойдаланиш, жараёнга технологик ёндашув, педагогик мукитнинг яратилганлиги, тарбияланганлик даражаларини аникловчи мезонларнинг ишлаб чикилганлиги ва самарадорликни таъминлашга йуналтирилган тажриба-синов ишлари натижаларининг статистик таклил этилиши илмий ишнинг ягона тизим асосида ташкил этилишига замин яратди.
Тадкикот иши уч боскичда амалга оширилди. Биринчи боскичда таъкидловчи тажриба-синов ишлари (2007-2011), иккинчи боскичда шакллантирувчи тажриба-синов ишлари (2011-2014), учинчи боскичда якунловчи тажриба-синов ишлари (2014-2016) амалга оширилди.
Тадкикотнинг асосий натижалари «Камолот» ёшлар ижтимоий каракатининг Самарканд вилояти, Андижон вилояти, Сирдарё вилояти, Фаргона вилояти, Тошкент шакри Кенгашлари тизимида синаб курилди ва педагогик амалиётга жорий этилди. Бу жараёнда Тошкент давлат педагогика университети хамда юкорида кайд этилган вилоятлардаги олий укув юртлари иштирок этди. Олиб борилган тажриба-синов ишларида жами 1450 нафар ёшлар иштирок этдилар.
Тажриба-синов ишларининг самарадорлик даражасини аниклашда анъанавий усуллар билан бир каторда, ноанъанавий методлардан хам фойдаландик. Бундай методлардан бири - миллий гоянинг мохиятини очиб беришига хизмат киладиган ёзма назорат ишларидир. Ёшлар билимини аниклашнинг мазкур методи улар томонидан миллий гоя мазмунининг кай даражада узлаштирилганлигини аниклашга ёрдам берди.
Тахлил килинган ёзма ишларнинг мазмуни шуни курсатадики, тажриба- синов ишлари натижалари миллий гоя таргиботи самарадорлигини таъминлашга йуналтирилган педагогик тизимнинг максадга мувофик тарзда белгиланганлигини тасдиклаш имконини берди.
Бу шундай далолат берадики, миллий гоя таргиботи самарадорлигини оширишга йуналтирилган педагогик тизимда муайян максадга эришилган. Амалга оширилган тадкикот концепцияси тугри белгиланган. Самарадор- ликни аниклашга хизмат киладиган саволларга берилган жавоблар даражасига кура респондентлар куйидаги гурухларга ажратилди (1-жадвал).