Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 2021/ 8 - SON 
45 
-усиление внимания к выявлению ошибочных представлений учащихся, 
установлению причин их возникновения и разработке корректирующих 
методик;
-расширение интеграции естественнонаучных знаний, полученных при 
изучении различных предметов, и разработка единых подходов к 
формированию основных естественнонаучных понятий, изучаемых в 
различных курсах;
-изменение акцентов в учебной деятельности учащихся: более широкое 
использование в обучении видов деятельности, направленных на 
интеллектуальное развитие учащихся за счет уменьшения доли репродуктивной 
деятельности. 
Литература 
1. Постановление Президента Республики Узбекистан ―О мерах по 
повышению качества непрерывного образования и результативности науки по 
направлениям ―химия‖ и ―биология‖ от
12.08.2020 
2. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: 
"Педагогика", 2010.-56с. 
3. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как 
педагогическая проблема. Казань, 2002. -120-1263 с 
4. 
.
Клевченя М.С Психологические проблемы дифференцированного 
обучения // Актуальные проблемы дифференцированного обучения. -Мн., 
―Народная света‖, 2007. -110-114с. 
5. Рыжова, В.Н. Дифференциация обучения как важный фактор развития 
познавательных интересов школьников / В.Н. Рыжова // Научно-практический 
журнал ―Завуч‖. – 2003. – № 8. – С. 47-51.
6. Чернобельская, Г.М. Методика обучения химии в средней школе. 
Учебник для студентов высших учебных заведений / Г.М. Чернобельская. - М.: 
ВЛАДОС, 2000. – 52-54 стр. 
7. Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии. М.: Новая 
волна, 2002. 125-130 стр.
OLIY TA‟LIM MUASSASALARIDA O„QITILADIGAN OLIY 
MATEMATIKA O„Z ICHIGA OLGAN SOHALAR