Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Таблица 3.

№	Образовательные учреждения	Группы	Среднее значение	Эффектив-ность	Хи квадрат	Критическое значение	Выборочная дисперсия	Стандартная ошибка	Интервал доверия		Вывод
1	Государственный институт искусства и культуры Узбекистана	Экспериментальная	4,11	1,15	23,22	5,99	0,48	0,69	3,96	4,27	Н1
		Контрольная	3,57				1,34	1,16	3,32	3,82
2	Нукусский филиал ГИИиКУ	Экспериментальная	4,15	1,20	10,10	5,99	0,69	0,83	3,89	4,42	Н1
		контрольная	3,46				1,56	1,25	3,06	3,86
3	Ферганский региональный филиал ГИИиКУ	Экспериментальная	4,17	1,20	12,60	5,99	0,67	0,82	3,89	4,44	Н1
		Контрольная	3,46				1,42	1,19	3,06	3,86
	Итого	Экспериментальная	4,13	1,17	37,24	5,99	0,57	0,76	4,01	4,26	Н1
		Контрольная	3,52				1,40	1,18	3,33	3,71

Обобщенная таблица статистических расчетов по высшим образовательным учреждениям
На основе результатов таблицы 3 составлена диаграмма среднего значения (см. рисунок 4).





Рисунок 4. Показатель среднего значения экспериментальных работ

Показатель эффективности экспериментальных работ приведен на рисунке 5 в виде диаграммы.

Рисунок 5. Показатели эффективности экспериментальных работ

Согласно сведениям данной таблицы и диаграммы, так как во всех образовательных учреждениях , информационно-коммуникативная компетентность будущих работников искусства и культуры в экспериментальных группах в значительной степени возросла, показатель их эффективности равен на 1,17, то есть повысился на 17 процентов, что и было доказано статистическими методами.

ВЫВОДЫ

На основе результатов исследования по совершенствованию теоретико-педагогических основ развития информационно-коммуникативной компетентности у студентов пришли к следующим выводам:

1. 
   Работа с информацией является опорной компетенцией, которая, в свою очередь, предполагает своеобразную динамику роста на этапах непрерывного образования. А у студентов высших образовательных учреждений развитие информационно-коммуникативной компетенции отдельно подчеркнуто в квалификационных требованиях направления образования бакалавриата. «Информационно-коммуникативная компетент-ность», по своей сути, требует соответствия системы опорных и индивидуальных компетенций.
   
2. 
   Информационно-коммуникативная компетентность студентов — это способность эффективно использовать соответствующих сфере профессиональной деятельности современных информационных технологий, применить мультимедийные и компьютерные технологии при создании образцов искусства и культуры, презентовать результаты творческой деятельности посредством цифровых технологий.
   
3. 
   В результате теоретических анализов и практических наблюдений разработана общая структура (система опорных и индивидуальных компетенций) развития информационно-коммуникативной компетентности у студентов. В результате определены теоретические условия развития информационно-коммуникативной компетентности у будущих работников искусства и культуры.
   
4. 
   В исследовании освещается появление понятия «Культурное программное обеспечение» («cultural software») в области искусства и культуры, а также его место в профессиональной деятельности. Понятие «культурная программа» истолковано как электронная система, поддерживающая практическую деятельность, создание образцов искусства и культуры, воплощенные в явлении «культура».
   
5. 
   Для высших образовательных учреждений искусства и культуры разработаны усовершенствованная учебная программа и электронный учебно-методический комплекс по предмету «Информационные технологии в образовании искусства». В процессе дистанционного образования данный электронный учебно-методический комплекс эффективно внедрен в практику.
   
6. 
   Организация практических занятий по предмету «Информационные технологии в образовании искусства» в развитии информационно-коммуникативной компетентности у студентов определена в качестве основного педагогического условия и в этот процесс внедрен технологический подход. В результате разработана педагогическая технология развития информационно-коммуникативной компетентности у будущих специалистов.
   
7. 
   На основе результатов исследования информационно-коммуникативная компетентность студентов повысился на 17 процентов.
   

На основе результатов исследования разработаны следующие научно-методические рекомендации:

1. 
   необходимо для внедрения кредитно-модульной системы в высших образовательных учреждениях искусства и культуры учитывать своеобразные особенности сферы, повышать эффективность информационной образовательной среды;
   
2. 
   целесообразно в образовательных программах по подготовке студентов высших образовательных учреждений направления искусства и культуры предусмотреть изучение модуля «Артпедагогика», а также обеспечение его интеграцию с предметом «Информационные технологии в образовании искусства», использование в этом процессе межпредметных модульных образовательных технологий;
   
3. 
   необходимо по повышению эффективности внедрения информационных технологий в образование искусства и культуры организовывать и проводить на системной основе вебинарные конференции, расширить педагогические возможности развития информационно-коммуникативной компетентности будущих специалистов на основе цифровых технологий;
   
4. 
   целесообразно развивать информационно-коммуникативную компетентность у студентов в условиях кредитно-модульной системы, проектировать индивидуальную образовательную траекторию студентов на основе придания приоритетности дистанционному обучению.