Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи phD

Рисунок 2. Показатель усвоения учащихся контрольной и 
экспериментальной группы 
Таблица 5 

---

40 
Результаты роста разговорной компетенции студентов на основе метода 
“Изучай английский язык ускоренно” 
 
Группы 
Кол-во 
студентов 
Степень усвоения 
высокая 
средняя 
низкая 
Испытательная 
группа 
358 
190 
136 
32 
Контрольная 
группа 
359 
122 
126 
111 
 
По всем показателям мотивация учащихся и динамика роста эффективности 
урока показали на 14% более высокую эффективность в экспериментальных 
группах, чем в контрольных группах. 
Результаты были проанализированы математически и статистически, а 
среднеквадратичное отклонение, дисперсия выборки, индексы вариации, 
критерий выбора студента, степень свободы студента на основе критерия 
студента, критерий приемлемости Пирсона и надежные отклонения были найдены 
на основе результатов, полученных до и после эксперимента. Они показаны в 
следующей таблице: 
Из них показатели качества: 
004
,
1
25
,
2
26
,
2
19
,
0
06
,
2
17
,
0
41
,
2
)
(
)
(










y
x
усб
Y
Х
К
> 1; 
39
,
0
87
,
1
26
,
2
)
19
,
0
06
,
2
(
)
17
,
0
41
,
2
(
)
(
)
(













y
x
бдб
Y
Х
К
> 0; 
Из полученных результатов видно, что критерий оценки эффективности 
обучения внезапно становится большим, а критерий оценки уровня знаний 
больше нуля. Выяснилось, что мастерство в экспериментальной группе было 
выше, чем мастерство в контрольной группе. 
Таким образом, эффективность педагогических экспериментов по 
предложенной методике была доказана на основе статистического анализа.