Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

В качестве объекта исследования был определен процесс 
формирования учебно-познавательных компетенций учащихся начальных 
классов на основе самостоятельной работы, в экспериментальных работах был 
задействован 251 учащийся начальных классов общеобразовательных школ 
Наманганской, Ташкентской и Навоийской областей.
Предмет исследования: содержание, формы, средства и методы 
формирования учебно-познавательных компетенций учащихся на основе 
требований программы оценки PIRLS.
Методы исследования. Теоретический, (сравнительный, модельный, 
аналитико-синтетический), диагностический (опросы, тесты, наблюдения, 
интервью), прогностический (экспертная оценка, обобщение независимых 
оценок), педагогический эксперимент и математический (статистическая 
обработка данных), направленные на обеспечение адекватного обучения в 
исследовании (графическое представление результатов) использовались 
методы.
Методы исследования. В исследовании использовался комплекс 
теоретических (сравнительно-сопоставительных, моделирующих, аналитико-
синтетических), диагностических (анкетирование, тестирование, наблюдение, 
беседа), прогностических (экспертная оценка, обобщение независимых 
оценок), педагогического эксперимента и математических (статистическая 
обработка данных, графическое представление результатов) методов, 
направленных на обеспечение исследования в адекватном состоянии. 
Научная новизна исследования: 
теоретические 
аспекты 
формирования 
учебно-познавательных 
компетенций учащихся начальных классов на основе требований 
международной оценочной программы PIRLS определены на основе 
имплементации мировых стандартов образовательной практики; 
Включение педагогических этапов (мотивационного, познавательного, 
операционно-технологического, рефлексивно-оценочного) в содержание 
современной педагогической деятельности учителей (модератор, фасилитатор, 
тьютор, наставник) на основе формирования образовательных компетенций 
осуществляется на основе требования к международной программе оценки 

---

31 
PIRLS;
инновационная 
модель 
формирования 
учебно-познавательных 
компетенций учащихся начальных классов в процессе самостоятельной 
работы разработана на основе требований прагматичной учебной среды, 
направленной на развитие современных социальных навыков, состоящих из 
самостоятельной работы, проектирования, демонстрации таланта учащихся и 
направленной на организацию самостоятельной работы на основе социально-
психологических особенностей учащихся и проекта, основанного на 
конкретной цели; 
на основе таких методов личностно ориентированных, проблемных, 
развивающих, игровых образовательных технологий, как обратное 
образование, МИММ, коучинг, портфолио учащихся, разработаны 
современные требования к содержанию и качеству образования, а также 
система методических рекомендаций, направленных на эффективную 
организацию процесса самостоятельной работы учащихся в соответствии с 
критериями международной программы оценки.